2、《小苗与大树的对话》教学设计.docVIP

2、《小苗与大树的对话》教学设计 2《小苗与大树的对话》教学设计教学目标知识与技能： 1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词， 2、《小苗与大树的对话》教学设计。 2、能结合课文理解文中出现的生词的意思； 3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容；过程与方法： 能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。情感与态度： 激发学生对读书学习的热爱之情。教学重点与难点： 1、概括出苗苗提出的三大问题，能正确概括出季老先生对“苗苗”提出读书问题的见解。 2、体会“苗苗”和“大树”的含义。教学时间 1课时学习过程： 第一课时 一、揭示课题，识字读通课文 师： 今天我们要学的课文-----小苗和大树的对话。师： 这个题目很有意思。小苗和大树其实都是指人。小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大树是指季羡林。）师：（这就是当时对话的情景，右边的长者就是季羡林爷爷）季羡林爷爷是怎样的一棵大树呢？（读课件上的文字）著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家,精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。师： 99年8月21日，在北京大学季羡林家苗苗和大树有一番特别有意义的对话。我们同桌之间一人读季羡林的话一人读小苗的话，相互检查有没有把每个字音读通顺。同学之间相互读课文）师：检查这些字的认读（出示课件）水浒传绿林好汉嗯三侠五义彭公案 二、自主学习，把握谈话内容- 1 - （一）明确苗苗的问题师： 课题是“对话”，全文就围绕对话展开。这是一篇独立阅读课文，我们完全可以靠自己的能力读懂。苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）（学生读书、思考，教师巡视时）师发现学生抓不住要点，进行引导。师： 有的同学划了一大片内容，有的同学就划了三个字。我请他们分别回答。 生： （读课文相关内容）生： 苗苗的第一个问题是关于“读闲书”的问题。师： 哪一个答案说到大家心里去了。生齐答“读闲书”。师： 对，（板书： 读闲书）善于从一大堆的文字中捕捉到最有用的信息是能力。表扬答案正确的同学）用同样的方法，概括苗苗所提的三个问题。结合学生的回答进行板书板书： （偏科、学习外语） （二）明晰季老对读书、学习的见解师： 对于苗苗天真而真诚的提问，季老的看法是怎样的呢？也像才一样学会把书读薄，抓要点回答。学生相互交流师： 我们在交流的时候尽量有顺序，比如，苗苗提出关于读“闲书”的问题。季老先生的看法是……生： 苗苗提出关于读“闲书”的问题。季老先生的看法是应该多读一点闲书。自己小时候看的三本闲书是清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题的。师： 我们继续补充。为什么主张看闲书呢？生： 因为看闲书对于作文能力提高特别有帮助，教案《 2、《小苗与大树的对话》教学设计》。师： 用自己的话把两个同学的发言内容结合在一起。生： 苗苗提出关于读“闲书”的问题。季老先生也很同。应该多读一点闲书。自己小时候看的三本闲书是清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题的。因为光读语文书是不行的，看闲书对于作文能力提高特别有帮助。师： 面对苗苗提出的第二个问题季老先生又有自己的看法。生： 苗苗说自己偏科，只喜欢语文，不喜欢数学等。季老先生的看法是喜欢语文是一件好事，但是仅仅喜欢语文是不够的。不管喜欢不喜欢数学，都要学好 - 2 -数学。因为21世纪的青年要“三贯通。中西贯通、古今贯通，文理贯通。师： 这个“贯通”指什么呢？生： “贯通”就是要把中国的和西方的、古代和今天的，文科和理科的都要弄明白。师： 我补充一点。中西方文化，古今文化，文理知识要融合在一起学习，全面的理解和领悟，达到精通。为什么季老先生倡导“三贯通”呢？国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。苗苗的第三个问题是学英语是不是要尽早学习，否则发音不准确。季老先生的看法呢？生：季羡林先生还认为可以早学习英语，早学要比晚学习要好。还认为学习古文很重要。一个孩子起码要背两百首诗，五十篇古文。师： 可是不解怎么办呢？生： 读加上“注”的也就是就解释的。师： 一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。苗苗听了有什么反应呢？请同学读一读。指名读，读出苗苗的惊诧、童真） 三、朗读课文，分享读书体会师： 从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。同桌之间合作读一遍课文。学生分角色读课文师：（根据板书总结）季羡林爷爷对读书的看法一是要多看闲书，二是不能偏科，要中西贯通，古今贯通、文理贯通；三是古文很重要，一