《始得西山宴游记》教案4.docVIP

《始得西山宴游记》教案4 1．学习在比照与映衬中写景的特点，《始得西山宴游记》教案4。 2．体会借景抒情、融情于景的艺术特色。　 3．了解“为”、“穷”的不同用法。 【教学重难点】 1．学习在比照与映衬中写景的特点。 2．体会作者所表达的思想感情。 【教学方法】 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。 【教学时数】 两课时 【教学过程】 一、导入新课 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。” 由《小石潭记》中的佳句导入，可引起共鸣，温故知新，激发兴趣。　 二、作者简介柳宗元，唐代文学家、思想家。字子厚，河东人，世称“柳河东”。永贞元年，柳宗元积极参加王叔文为首的政治革新活动，失败后被贬为永州司马。在永州长达10年，后虽奉召回京，旋即又被贬为柳州刺史，世称“柳柳州”。柳宗元在政治思想上受儒家民本思想影响，曾提出“官为民役”的观点。文学创作上支持韩愈倡导的古文运动，并称“韩柳”。其创作成就主要表现在寓言、传说、山水游记等散文方面，《永州八记》是山水游记的代表作。他是唐宋散文八大家之一。有《河东先生集》（刘禹锡编）、《柳河东集》（明人辑注）传世。 三、研读课文 1．一读课文，落实词句。 ①学生自读：圈出生字、生词，借助工具书及课下注释标记解决。 ②教师范读： 补充注释。 斫： 砍伐。 遁隐： 躲避、隐藏。 栗（lì）觉而起（?jiào）睡醒 ③学生朗读： 读准字音、停顿、语调。 2．二读课文，疏通大意。 ①同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意。 ②圈画疑难词句，并质疑。 ③集体解疑，教师点拨。 ④复述主要内容。 3．三读课文，把握总体。 ①说说作者围绕“始”“游”叙写了哪些内容? ②抓住了西山的什么特点? 讨论解决： 第1段写游西山前，自以为永州的奇山异水自己都游遍了，面对幽泉怪石饮酒娱乐自然洒脱。第2?段写游西山，通过望而见其异，登高知其隐，醉而忘归突出西山之怪特，及作者始得胜景的喜悦。第3段点明游西山的时间。 ●小结： 文章过渡自然。第1段“未始知西山之怪特”为过渡句，第2段“望西山，始指异之”领起西山之?游，结尾“然后知吾向之未始游，游于是乎始”与前文相照应。 4．四读课文，难点突击。 作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”? 文章中心内容是记叙西山之游，作者为何开篇从他处着墨? 作者借西山之游，抒发了自己怎样的人生感受? 文中两次写满酌而醉，有何作用? 作者怎样用比照映衬来写西山之景? 〖提示〗作者游奇山异水是想聊以忘忧。文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”郁闷痛苦不堪的心情，因此“幽泉怪石，无远不到”，以至“凡是州之山有异态者，皆我有也”。?虽然他几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊的感受，没有感到此山此水有何“怪特”之处。然而当作者“坐法华西亭，望西山”时，“数州之壤”尽收眼底，方觉西山是任何地?方都无法相比的，这高峻的西山卓尔不群的人格是何其熟悉，渐渐地作者不知不觉与天地万物融为一体，欣喜之情溢于言表，“引觞满酌”，沉醉于自然之美中，“心凝形释，与万化冥合”，?深切体会到天人合一的至理。因此作者认为西山之游才是真正游览山水的开始，以往的游览算不?上真正的游览。文题“始得”恰好点明此游之意义，并以“始”与“未始”结构全文。 中心内容是记叙西山之游，但作者开篇却从他处着墨，先写以前永州异山秀水的游览，?以此作为铺垫，来比照映衬西山之游不同于以往。以往所见的幽泉怪石没有给作者带来精神的愉?悦与解脱，虽然畅游酒醉，却不能把自己的全身心投入大自然中，因此“觉而起，起而归”，心?中的烦闷依然无法排遣。而西山之游却不同，作者首先是被那高悬下望的景象所震惊，所有的景?物都聚集在视野之内，浮云萦绕群山，与天空连成一体，此时作者才真正感受到与自然同呼吸，?与天地同游的快慰。从高峻的西山中作者感受到卓尔不群的人格之美，“心凝形释，与万化冥?合”，作者终于找到了自己的知音，他仿佛与西山心心相印，自己志高品峻的情操恰恰在西山那?高峻峭拔之貌中得以体现。作者在这物我交融之中得到了解脱与审美享受，以至醉不思归。 文章开始写以往游览“到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧……觉而起，起而归”，?记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，?借西山的高峻气势，表现自己高洁的人格，所记游山水景物无不融人自己的感情，表露自己的傲世情怀。 第一次出现是往日游览时，作者“披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所?极，梦亦同趣。觉而起，起而归”。这短促紧凑的语句反映了作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的?内心感受。虽然他想在游览山水中得以解脱，但酒醉之后仍一切如故，心中的压抑烦闷并未减少。而西山之游却使作者感到从未有过的快慰，他