例谈公开课的几种异常心态.docVIP

例谈公开课的几种异常心态 例谈公开课的几种异常心态不知从何时起，有人提议构建生态语文课堂。 生态 一词原是自然学科的一个概念，意思是生物在一定的自然环境下生存和发展的状态，也指生物的生理特性和生活习性。如果硬要拿到语文课堂上来说，应指课堂的环境、语文课的特性和师生在课堂中生成状态。那么，是什么破坏了公开课的原生态？很重要的一方面是执教者的心态，它摸不着，看不到，但支配着人们的教学行为，继而影响课堂的科学性、真实性、有效性，还影响师生在课堂中的成长。下面笔者就公开课的一些细节例谈心态与生态问题，以举一反三之效。 求异心态：破坏 生态资源 如果一篇课文是一片森林，那么插图是其中一块重要的生态资源。 一位年轻教师准备县级公开课，执教四年级上册《去年的树》，问我如何用好教材的插图。他把插图用法请教我：依文脉创造性地制做了小鸟与树 相处 、 相别 、 相别 、 相寻 的四个插图课件，依次在各教学环节中使用。其中把教材中的插图（小鸟为煤油灯火唱歌）做成动画课件（配有《朋友》曲的动画效果）作为煸情点。这个动画课件用在 相寻 的教学环节，结合插图反复吟诵 诚信，人类的美好品质 ，体会小鸟诚实守信的情感。这位执教老师自信地告诉我，他想创造性使用教材资源。 我沉思，此预设虽是创造，但仍有作秀之嫌，为何要配上《朋友》之曲呢？ 歌词 为何不让学生想象呢？当然，不想上好课，不想让听课老师留下好印象是假，