《燕子》人教版第七册孙菲菲.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 √ 小学 2，学科：语文 2，课时：2 3、课题《蒲公英的梦》人教版第七册 教学课题 1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。 2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 转载请保留地址!文章标题:燕子专列精品教案八_教学反思_案例_精品教案 教材分析 《蒲公英的梦》是语文教材四年级上册第四单元“人与自然”这组课文中第三篇精读课文，这个单元的主题是人与自然和谐相处、保护环境。这篇课文是一篇科学童话，写的是在城市街心公园里，一颗蒲公英开花了，但是她深受日益恶化的城市环境的困扰，渴望生活在清洁美丽的环境中，后来在梦中她的愿望实现了，本文通过童话体裁和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染的问题，教育学生增强环保意识，保护我们赖以生存的家园。　　 教学设计： 　　一、深情导入，激发读书兴趣。 　　　1、导语。 　　　2、质疑课题。 百度搜索 燕子PPT 课件 /view/76acda61783e0912a2162a8f.html 　　二、初读课文，完成以下要求。（可小组，也可同桌完成。） （一）1、把课文读正确、流利，认读生词。 　2、课文讲了一件什么事？ （二）汇报交流。 三、细读领悟，完成以下要求。（小组合作完成） （一）瑞典政府和人民为了救助燕子，他们分别做了什么？从他们为燕子做的事中，你体会到了什么？ （二）汇报交流结果。 （三）根据自己的体会，在人与燕子之间加上合适的词。（指导学生板书） 　　　　　人-----------燕子 四、围绕爱读书讨论，感情朗读。 　　（一）1、导语：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都缘于一种最朴素，最真挚的感情，那就是对于动物的爱！从文中哪些句子中可以看出人们对燕子的爱呢？我们要怎样读才能体现出来呢？（小组合作） 　　　　　2、指导有感情的朗读。 　　（二）引导想象，对课文内容做补充，丰富课文的内容。 　　　　1、（看课文插图）小贝蒂在哪儿发现了燕子？她怎么做的？会说些什么？ 　　　　2、有感情的朗读最后一段。 　　　　3、获救的燕子在车厢里唧唧喳喳，它们会对人们说些什么呢？ 五、课外拓展。 　　　1、导语：在我们的生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（课件：《一个真实的故事》）同学们听了这些感人的故事，想说些什么吗？ 　　　2、教师小结。 　　　3、老师的话。 第二课时 学习目标： 　　　1 .正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。 　　　2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。 　　学习重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。 　　学习难点：领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。 　　教学过程： 　　一、由疑入境，统领全文 　　　1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情： 　　　　　课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 　　　　　你们自己去读读，说说你体会到了什么？3 （生说到燕子，师出示燕子图） 　　　2、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为，（生接）昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？ 　　　　指名说，师板书：政府居民贝蒂 　　二、攀疑入境，缘词解情 　　　1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？　(师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用——划出) 　　　2、交流及教学对策： 　　　　A贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 　　　　（1）默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？ 　　　　（2）你能试着把这种感觉读出来吗？（2名） 　　　　　　要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。） 　　　　（3）贝蒂她不在乎什么？ 　师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎； 　贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎； 　贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。 　谁又能带着这种感情去读读呢？指名读（3名） 　　　　（4）（引入图，让生观察）师引：小贝蒂在哪儿发