对《语文课程标准》（实验稿）的思考.docVIP

对《语文课程标准》（实验稿）的思考 对《语文课程标准》（实验稿）的思考 对《语文课程标准》（实验稿）的思考江苏朱学坤 先从感性直觉上讲，在未看到《语文课程标准》之前，基于对外国课程标准是一本厚书的了解，心想，我们的《标准》也会是一本书。当第一眼见到《标准》竟是一本薄薄的小册子时，心里一惊：怎么会是这样!再看《标准》的主要内容即“课程目标”，尤其是“阶段目标”竟是那么简略、那么概括时，心里不免有点失望。在和同事们交流看法时，大家共同的意见是“太简单”，“不具体”，“不好执行”。当然，文字少，不一定差，文字多，不一定好。可有适当的数量，才能有质量。数量不足，质量从哪儿来?下面着重谈三点不成熟的思考。 一、太抽象，概括，不具体《标准》不只是为专家学者们制定的，主要是为教师、学生制定的，要让教师和学生能看懂，能自觉地照着去做，所以一定要明确、具体，有可操作性。首先，《标准》运用了一些教师们不太理解的新概念，对这些概念应该给以必要的解释和界定。比如《标准》标明了语文课程的“人文性”，这是《标准》与以往的大纲相比取得历史性进步的最重要的一点，是最重大的理论上的突破。《标准》的全部内容都是根据“人文性”来解释、设计和构建的。可是什么是人文性?《标准》却没有阐明。对此尽管众说纷纭，但其基本内涵必须给予解释。不然，教师们怎么理解?又怎么落实?再如按照现代课程观，“课程”这个概念的内涵发展变化很大，它