充分发挥农村优势.docVIP

发挥自身优势，开展语文综合性学习活动 旺苍县黄洋镇中心小学校 李益 目前，农村学校语文教师对语文综合性学习活动的重视程度普遍不高，经常性有计划开展活动和学生真正参与并积极投入活动更是少得可怜，新课程所设置的语文综合性学习活动几乎成了一种摆设。绝对多数的教师只是从应试的角度出发，抓几种主要题型，进行大量的讲解与练习，以达到考试拿分的目的，其语文综合性学习活动的功利性成了一种常态，这无疑是与新课程的目标背道而驰的。与城市学校相比，农村学校虽然有其难于克服的弱势，但也有其独特的语文活动优势，只要教师能充分去挖掘与利用这些优势资源，创造性地去开展语文综合性学习活动，就一定能实现新课程设置语文综合性学习的目的。  一、充分发掘利用农村学生自身优势，针对性开展语文综合性学习活动 。 农村学生见识相对狭窄，语文活动相对较少，大量的时间都用在了课本知识的学习上。他们对语文综合性学习活动有着天然的向往和浓厚的兴趣，这种向往与兴趣往往比城市学生更强烈。只是我们语文教师没有好好的组织学生去参与活动，最大程度满足学生的这种语文心理需求，才使得语文综合性学习活动逐渐被师生边缘化。因此，作为农村学校语文教师，首先要充分认识到学生的这种强烈的语文心理需求，从教学心理上充分重视语文综合性学习活动，从学生成长与发展的高度去看待它，而不是把它看作可有可无的“闲事”。其次，农村学生长期生活在农村，他们经常与大自然中的各种动植物与自然现象打交道，然而他们又经常无法说出这些动植物与自然现象的名称与特点，常常处于好奇与懵懂状态。作为语文教师，就不能把它简单的看作是生物教师的事，而应把生物学习与语文学习很好的结合起来。如在 “感受大自然“语文综合性学习活动中，适时带学生到田间地头、山丘河岸，去感受并认识自然，并引导他们把这种感受与认识用不同的语言形式表达出来。再如 “寻觅春天的踪迹”语文综合性学习活动，作为农村学生就有着得天独厚的优势。教师可以让学生观察燕子的活动、花的开放、草的萌发，也可以集体组织学生去校园周边的山林野地踏青，让他们在活动中对自己熟悉的东西进行认识、询问、记录，然后教他们用自己喜爱的语文形式表述出来，这不但提高了他们的语文兴趣，更重要的是提升了他们对春天的认识，尤其是对自己熟悉的农村的认识。再者，绝大多数农村学生对农活都非常熟悉，他们对农事的过程与心理的感受和认识是城市学生无法比拟的。这一笔丰富的语文资源，完全可以与城市学生的逛超市、旅游、上网相媲美，可以好好在语文综合性学习活动中加以利用。如在 “献给母亲的歌”语文综合性学习活动中，就可以结合他们的农事经历，引导他们描述母亲劳作的形象，体会母亲劳作的情感，讨论实际报答母亲的方式等，这应该比从网上搜集一些描写母爱的文学作品或观看一部母爱电影来得更直接、更深切。再比如 “我爱我家”语文综合性学习活动，同样也可以结合学生的农事或农村家务劳动有针对性开展活动，让学生说说农家的温馨与快乐。只有这样，才能让学生有话可说，有事可做，有兴趣有感情的投入到活动中来。 二、充分挖掘利用农村学校校本资源，特色化开展语文综合性学习活动 。 农村学校自有其特色语文资源。不少农村学校，都办有农校或扫盲学校，有的学校还保留着或多或少的农场或林场，有着城市学校没有的农村语文资源。这些语文资源里有很多具有生命力的语言，如农村用语、农事诗、俗言俚语、农谚、《百家姓》、《三字经》、《增广贤文》等。我们作为农村语文教师，完全可以充分挖掘利用这些资源，特色化开展语文综合性学习活动。如在 “怎样搜集资料”语文综合性学习活动中，教师就可以带学生到学校资料室，从农校资料中，去搜集那些还有生命力的语言，去积累现在还能用的词语，并从语言的变化中去感受社会的发展和时代的进步。再比如在 “关注我们的社区”语文综合性学习活动中，可以让学生通过走访的形式，去调查农村以前上过农校或扫盲学校的爷爷奶奶们的文化生活和当今农村青壮年的文化情况，尤其调查记录他们在不同年代的不同习惯用语，如问候语、流行语等。借此让学生感受历史的脚步，增强对农村的认同感，丰富自己的语言，提高语言的适应能力。 三、充分挖掘利用农村文化资源，创造性开展语文综合性学习活动。 农村学生长期生活在农村，对带有粗糙、野性、迷信成分的农村文化耳濡目染，却往往缺乏正确的判断，不能汲取其精华而剔除其糟粕。对此，作为一位农村语文教师，我们可以借助语文综合性学习活动，帮学生明辨农村文化的优劣，提高他们对农村和农村文化的认识，让他们学会理性的认识自己所在的农村和在农村的自己。如在“这就是我”语文综合性学生活动中，积极鼓励学生大胆说出自己作为一个农村孩子的优点和特长，让他们从小树立做人的信心。而在“成长的烦恼”语文综合性学习活动中，引导学生就自己在亲情方面“缺失”（农村有近八成孩子是“留守孩”，双亲在外或单