读方案会教学设计杨俊萍.doc

《三毛流浪记》班级读书会教学设计 白银市会宁县中川乡高庙小学 杨俊萍 活动内容 《三毛流浪记》班级阅读教学 活动目标 1.知识与技能：交流阅读体会，梳理作品内容，了解三毛形象，感悟作品内涵。 2.过程与方法：采用“班级读书交流会”的形式，使个性阅读与合作阅读相互融合，培养学生的阅读兴趣、阅读方法和阅读能力；品读精彩细节，采用不同演绎方式，再现三毛形象，深化对作品的理解。 3.情感态度与价值观：感受人们呼唤光明，伸张正义，信守真理的美好品质；珍惜幸福生活，励志从小做起，实现美好梦想，建设和谐社会。 【设计意图】按照三维目标设计活动目标，其目的在于引领学生在感悟人物形象，理解作品内容的同时，培养学生阅读兴趣、阅读方法和阅读能力，拓展阅读范围，用书籍涵养学生品格，提升人文素养。 活动准备 1.课前布置学生阅读《三毛流浪记》，并做好读书笔记 2小组合作，做好阅读展示准备 3.多媒体课件 活动课时 一课时 活动过程 第一板块 故事大家说 1.创设情境，激发兴趣 师：播放《三毛流浪记》动画片《见义勇为》、《相依为命》和《好景不长》片段，并尊重学生主体意愿，指名学生说出动画片段中感兴趣的人、事、情节或讲述故事内容。 生：学生（3-5名）讲述、补充、评价。 师：教师相机引导、评价、归结。 2.梳理故事，感知内容 师：刚才欣赏的动画片段是根据张乐平爷爷的作品《三毛流浪记》创排的（板书：三毛流浪记），三毛的故事刻骨铭心，课前大家已阅读了这部作品，三毛的那些事迹令你终身难忘呢？请以小组合作的方式向大家展示。 生：小组（6个组）轮流展示（讲述、幻灯、画写、表演）并补充 生：小组观看、倾听并进行自评、互评；教师适时点拨、评价 师：在小组展示、补充、评价的基础上，教师引导学生进行梳理、概括，把三毛的人生故事连珠成串，从而使学生对全面感知《三毛流浪记》的故事内容。 【设计意图】“故事大家说”这一板块的设计，一是对课前阅读进行反馈检测，二是通过各种展示方式全面感知作品内容，把握故事情节，为下一环节做好铺垫。 第二板块 人物大家评 1.分析境遇，评说形象 师：刚才各小组通过精彩的展示，让我们全面、系统的了解和掌握了《三毛流浪记》的故事内容。各小组在展示的过程中老师发现了一个问题，就是都围绕同一个问题讲故事，这个问题谁能准确的说出来吗？ 生：指明学生（3-5名）发言（三毛的人生遭遇），教师进行评价。 师：对，故事就是围绕三毛的人生遭遇这条线索展开的，抓住主要线索，我们就能提纲携领的理清作品的主要内容，这是一个很好的读书方法，大家今后可要多多使用了（板书：抓住线索，理清内容）。 师：其实，在刚才的展示中，我还发现了一个问题，就是同学们表情很复杂，感情很真挚，看来三毛的遭遇深深的感染和扣动了同学们的心灵。那么，从三毛的遭遇中你认为三毛是怎样的一个人呢？ 生：小组（6个组）交流讨论后以不同的方式展示、补充、评价、辩论。 师：教师适时引导、评价（板书：聪明机智，正直善良，勇敢乐观，见义勇为），要求学生不但要说出三毛的人格品质，还要说出理由，即能从作品中找出语句、事例等加以印证。 师：刚才这一环节，同学们的表现很精彩，深深的感动了老师，你们不但能从故事中认识到三毛的性格品质----聪明机智，正直善良，勇敢乐观，见义勇为，还能从作品中找到依据加以印证、评价、辩论，看来同学们都会抓住故事、段落、语句甚至一个词语来分析人物，理解其性格品质，这又是一个不错的读书方法，老师今后也会向同学们这样去读书了（板书：抓住语段，分析人物）。 二、品读片段，再现形象 师：同学们能从文字中认识三毛形象，那么，能不能通过对文字的朗读，用声音和情感再现三毛形象呢？ 生：以小组为单位，自选段落、语句、词语开展朗读竞赛，要求读出三毛的性格品质，读出对三毛的情感态度。 生：小组相互评价并进行示范朗读。 师：教师适时指导、评价，重点对朗读技巧进行指导。 师：听了同学们刚才的朗读，老师不仅同情起三毛的不幸遭遇，也被三毛的优秀品质所感动，同时，还明白了一个很好的读书方法，即朗读，朗读能够使我们走进故事情节，走进人物的内心世界和情感世界，和作品中的人物同呼吸共命运，那么，我们在今后的阅读中就应该这样去朗读，抓住关键句段、词语去品读、去感悟（板书：注重朗读，强化理解感悟）。 师：三毛在苦难的社会生活中形成了“ 聪明机智，正直善良，勇敢乐观，见义勇为”的优秀品格，这对同学们有何启示呢？ 生：学生（小组讨论，3-5名代表发言）畅谈三毛对自己的教育和影响。 师：教师引导学生评价、补充。 【设计意图】“人物大家评”这一环节的设计，目的就是让他学生学会从词句到人物，从人物到词句，抓住关键语段词句，通过品读来感知人物形象。 第三板块 主题大家议