不定性教学设计.doc

《不确定性》教学设计 教材分析：《不确定性》一课是义务教育教科书北师大版第七册第八单元《可能性》的第一课时.《不确定性》一课是让学生在有趣的游戏中，初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。要求学生能够用一些诸如“可能”、“一定”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，并不要求学生求出可能性的具体大小。其次，教材的设计以活动为主，呈现了更大的开放性和灵活性，为学生提供更大的思考与探索的机会。《不确定性》一课是学生进一步学习概率的知识，而且这节课的知识点就是让学生体会不确定性，为学生五年级学习可能性大小定量描述做铺垫。 学生分析：对于四年级的孩子来讲，在本课之前有一定的生活经验，有一些比较简单的推理能力和分析问题的能力，更重要的是他们有充足的兴趣去做一些简单的游戏活动。但是对于四年级的孩子来说他们的自控能力比较弱，课堂上不受控制的因素比较多。做游戏前的游戏规则要给学生以明示。 依据新课程标准、教材内容的特点及学生实际，确定本节课的教学目标： 教学目标： 结合“抛硬币”的游戏，通过“摸球游戏”活动中感受事件发生的不确定性，感受简单的随机现象。 2．能用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。 3.培养学生初步的合作意识，及运用所学知识解决简单生活问题的能力。 重点：能对一些事件的可能性做出正确的判断。 难点：能对一些事件的可能性做出正确的判断，用数学语言描述探索发现的过程和结论。 教学准备:师生每人一枚硬币，每组6个白球、6个黄球，若干表格。 教学过程设计： 一、激趣揭题 很高兴能和大家在这里一起上课，今天，我给大家准备了两个游戏：分别藏在白、蓝两个不同颜色的信封里，有一个信封里藏着一个有趣的“抛硬币”游戏，谁来猜，它可能藏在哪个信封里？看来它藏在哪个信封里我们不能确定，今天就让我们一起来学习《不确定性》。（板书课题） 【设计意图】：好的开端是成功的一半，面对陌生的学生，抓住学生爱玩游戏的心理特点，既拉近了师生的情感距离，又调动了学生的积极性。 二、出示学习目标： 就让我们带着不确定性来看今天的学习目标 1、在“抛硬币”、“摸球”游戏活动中感受事件发生的不确定性，感受简单的随机现象。 2、能用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的情况，并能够列举简单的随机现象中所有可能发生的结果。 3、在互助合作、积极进取中会运用所学知识解决简单的生活问题。 要完成今天的学习目标让我们先打开这个白色的信封。 三、玩游戏 活动一：抛硬币 （一）自主探究：请同学们拿出课前准备好的硬币认真观察哪个是正面哪个是反面，自学1分钟。 【设计意图】：先达成共识确定好硬币正反面，避免后面的活动出现散乱。 （二）合作探究 1、出示游戏规则： （1）、两人一组，甲同学先猜哪面朝上？乙同学来抛。 （2）、甲把自己的猜想和看到的结果填到表格里。（用“正”记录正面朝上，用“反”记录反面朝上。）然后甲乙交换抛硬币。 （3）、一人只能抛5次！注意，不要让硬币掉到地上。 2、玩游戏，完成下列表格 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 第六次 第七次 第八次 第九次 第十次 我的猜想 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 掷的结果 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【设计意图】：从简单的活动中让每个孩子体会到抛硬币的结果会出现的两种可能性，通过游戏规则的出示，使本环节达到在有趣的游戏中，有序、有效。 3、展示交流：在玩游戏活动中你们发现了什么？哪个小组愿意展示？（此环节展示中板书可能） 学生可能出现的答案：我猜的抛的一样，我猜的和自己抛的不一样，我猜正面，他却出现的是反面。 师：你们每次都能猜对吗？ 生：不能！ 师:这是什么原因？ 生：可能会回答：因为硬币只有两个面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。 师要给与肯定！ 4、小结：像抛硬币这样，结果不能确定的现象就是随机现象。 游戏好玩吗？就让我们碰碰运气，看蓝色的信封里有没有游戏？谁来启封？请把游戏念给大家！ 活动二、摸球游戏： （一）合作探究 1、出示游戏规则一： （1）、六人为一组，每个小组准备一个盒子，6个白球，6个黄球。 （2）、每人先猜后摸连玩两次，组长负责记录摸球情况。 （3）、每次摸球前将盒子摇一摇，不许偷看。摸完后放回盒子里摇一摇。 2、玩游戏，完成下列表格 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 3、展示交流： 说说你们组的摸球情况？ 4、小结：看来我们在摸球游戏中又一次遇到了不确定性，为什么不能确定呢？ 大家表现很好，老师将有一份大礼送出，请看摸球中大奖。 【设计意图】：让学生经历猜测、验证、思考的过程，体验事件的可能