“三疑三探”——王君殿(讲稿三合一).ppt

谈谈“三疑三探”教学法西峡县教研室 王君殿 一、“三疑三探”教学法产生的背景 师资力量薄弱。西峡县是全省第二区域大县，是一个偏僻的深山县。由于编制原因，从2001年到2005年全县初中、小学未进一名教师。2005年全县教师平均年龄超过45岁，且有一半是代课和民师转正。世纪之初，教师观念落后，教法陈旧，讲风盛行，严重制约着全县教育事业的发展，教学改革势在必行。 2002年全市教育工作会议上，西峡县位次全市垫底。 2002年中招考试后，全县前10名流失了8人，前50名流失了36人，前100名流失了73人，近到南阳、郑州，远至上海。 新课程改革的浪潮汹涌澎湃 河南省2001年（秋期）开始进行义务教育阶段课程改革，到2005年（秋期）全省义务教育起始年级（小学、初中）全部进入新课程。 西峡县义务教育阶段课程改革始于2005年秋期，是全市最后进入课改的县区之一。 2003年，面对即将来临的课程改革，西峡的教育工作者有着太多的困惑：新教材怎么用？如何落实三维教学目标？如何优化教师的教学行为和学生的学习方式？如何培养学生的创新精神和实践能力…… 初中语文、物理、思品学科 课标语句摘要 关注学生的个体差异和不同的学习需求。 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 倡导自主、合作、探究的学习方式。 注重采用探究式的教学方法，让学生经历探究过程。 能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有初步的信息交流能力。 引导学生学会学习，在合作与分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。 怎么落实？ “它山之石可以攻玉”： 感受洋思教学模式 通过《中国教育报》的报道，江苏省泰州市洋思中学的课改经验唱响全国。2003年12月，教研室中学组在教体局孙占梅局长的带领下来到洋思中学的课堂，被那简明易学的流程和自主、探究、合作的教学氛围所深深打动。学生优良的展示与评价，让人不禁产生向往：西峡会有如此生动的课堂吗？ 洋思课堂教学模式的一般 操作流程 a、揭示教学目标; b、指导学生自学; c、学生自学，教师巡视; d、检查学生自学的效果; e、学生讨论、更正，教师点拨; f、当堂训练。 简称：先学后教，当堂训练。 洋思教学模式在西峡的推广 在教体局的强力推动下，2004年春期，西峡县开始在初中段学习洋思教学模式，办法是：①培训（理论读本、课堂示范、教学要求）；②试点跟踪指导（丁河一中、军马河一中、丹水三中）；③交流研讨；④课堂教学竞赛等。至秋期已在各初中推广开来，并开始向小学中高年级和高中辐射。 乡校推广情况纳入教育教学工作积分体系之中，此为行政推动。 洋思教学模式的主要局限性 a、自探提示来自教师，学生被动接受； b、学生主要采用阅读教材进行自探，形式较为单一，在一定程度上降低了探究性； c、没有为学生质疑设置平台； d、学生练习来自教师预设，学生被动接受。 在推广洋思教学模式和实施新课程的基础上，2006年秋期，西峡县教研室提炼出“三疑三探”课堂教学模式（教学法）。经过在城区二中、城区二小的一年试验、追踪指导，初步取得成效，2008年春开始在全县初中、小学（中高年级）进行推广。 2009年秋在西峡一高推广，县教研室中学教研员进行了为期一年的追踪听课。2010年秋西峡一高在学习外地先进教改经验（山东昌乐二中等）的基础上，在“三疑三探”课堂教学法中引入学生学习小组活动机制，使课堂中的生生交流更加充分，课堂更为生动。 二、“三疑三探”教学法的 流程及操作要领 所谓“三疑三探”教学法是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂教学过程来说还应包括对知识的运用拓展环节，因而通常有四个环节。这里的“设疑”、“解疑”、“质疑”以及“自探”、“合探”、“再探”构成了这种教改方法的鲜明特征。 “三疑三探”教学法的基本思想，主要是从建设创新型国家所需要培养具有创新能力的合格公民出发，从学生终身发展的需要出发，