第三章数学教案.doc

滨泉中学教学设计 课题 一元一次方程—从算式到方程 课时 第1课时 设计教师 周丽丽 备课组长 李忠全 学科 数学 授课班级 6.13 课型 新课 审核领导 乔主任 三 维 目 标 知识与技能 了解方程和等式的概念，理解方程的解和解方程的意义。 过程与方法 了解一元一次方程的概念及等式的基本性质，并能利用从性质解一元一次方程。 情感态度与价值观 体会数学与现实生活的联系，体会方程式刻画现实世界数量关系的有效模型，形成数学的应用意识。 教 学 重 点 了解方程和等式的概念，理解方程的解和解方程的意义。 教 学 难 点 了解一元一次方程的概念及等式的基本性质，并能利用从性质解一元一次方程。 教 学 方 法 探究，归纳 教 学 资 源 多媒体课件 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 创设情境、复习提问 讲授新课 相关知识链接 方程：含有未知数的等式叫做方程。例如2x=2x+1=5等都是方程。 2.合并同类项：把多项式中的同类项合并成一项，叫做合并同类项，合并同类项后，所得的项的系数是合并同类项的系数的和，且字母部分不变。 知识点一 方程的概念 含有未知数的等式叫做方程。 方程必须具备两个条件：（1）等式（2）含有未知数 例题见课件 注意：方程中的未知数可以用x表示，也可以用其他字母表示，方程中未知数的个数不一定是一个，可以使两个或两个以上。 知识点二 解方程和方程的解 解方程就是求出使方程等号左右两边相等的未知数的值，这个值就是方程的解。 （1）判断一个数是不是方程的解，可把这个数分别代入方程的两边，若方程的两边相等，则该数是方程的解；反之，则不是方程的解。 学生观察后抢答 学生思考问题，总结方程的概念 比较方法，明确定义 定义方程，感受方程 为学新知打下基础 让学生感受问题1用算数解法不容易解决，使学生认识到进一步学习新解法的必要性。 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 巩固练习 小结 知识点三： 一元一次方程的概念 方程中只含有一个未知数（元），未知数的次数都是1，等号两边都是整式，这样的方程叫做一元一次方程。如3x+1=3. 知识点四： 列一元一次方程解决实际问题 设未知数，列方程 步骤见课件 列方程就是将已知量和未知量建立一种相等关系。 例题见课件 课后习题 学生总结，教师补充 学生独立完成，学生代表分析并展示结果。 学生尝试去做，然后互查 学生分组讨论后，独立解答 学生回顾后归纳 通过例题的学习，让学生再次熟悉列方程时的设未知数、寻找相等关系、列出方程的过程，为一元一次方程的定义奠定基础。 让学生从整体上把握一下方法，达到熟练掌握的程度。 加深本节知识的印象 作 业 课后习题3.4 板 书 设 计 一元一次方程----从算式到方程 含有未知数的等式叫做方程。 解方程就是求出使方程等号左右两边相等的未知数的值，这个值就是方程的解。 一元一次方程的概念 方程中只含有一个未知数（元），未知数的次数都是1，等号两边都是整式，这样的方程叫做一元一次方程。如3x+1=3. 列一元一次方程解决实际问题 设未知数，列方程 教 学 反 思 滨泉中学教学设计 课题 一元一次方程—等式的性质 课时 第2课时 设计教师 周丽丽 备课组长 乔主任 学科 数学 授课班级 6.13 课型 新课 审核领导 王明星 三 维 目 标 知识与技能 了解等式的概念及性质，理解方程的解及解方程的意义。 过程与方法 掌握等式的基本性质，并能利用此性质解一元一次方程。 情感态度与价值观 体会方程式刻画现实世界数量关系的有效模型，形成数学的应用意识。 教 学 重 点 了解等式的概念及性质，理解方程的解及解方程的意义。 教 学 难 点 掌握等式的基本性质，并能利用此性质解一元一次方程。 教 学 方 法 探究，归纳，讲解 教 学 资 源 多媒体课件 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 创设情境、复习提问 讲授新课 出示练习题考察学生以前的知识 见课件 归纳总结 等式的性质1 等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等。 即：如果a=b,那么a+b=b+c 等式的性质2 等式两边乘同一个数，或同除以同一个不为0的数，结果仍相等。 即：如果a=b,那么ac=bc;如果a=b(c≠0),那么= 解以x为未知数的方程，就是把方程逐步转化为x=a（常数）的形式，等式的性质是转化的重要依据。 注意： 等式变形后，等式两边的运算必须完全相同，等式才成立，否则就会破坏相等关系。 等式两边都除以同一个数时，这个除数不能