台湾地区国民教育数学课程纲要简介及启示.pdf

D-,／2 数学教学 2008年第lO期 台湾地区国民教育数学课程纲要简介及启示 730010甘肃省兰州西北师范大学教育学院 王泳涛 为迎接新世纪的挑战，世界各国掀起了一场 能力及沟通能力．(2)学习应用问题的解题方法． 面向新世纪的课程改革．我国的台湾地区也积 (3)奠定下一阶段的数学基础．(4)培养欣赏数 极加入到改革的行列，既保留中华文化的优秀传 学的态度及能力．同时又分别给出了国民小学 统，又积极吸收和借鉴美国等西方国家的数学课 和中学阶段的具体 目标． 程改革理念，形成了具有东西方特点的数学教育 第三部分是能力指标．台湾国民教育把课程 体系．本文通过对台湾 《国民中小学九年一贯课 目标转化为分段能力指标，以分段指标来检测课 程纲要一 数学学习领域》的简要介绍，以了解 程 目标是否达成．九年国民教育数学领域分为四 台湾地区的数学课程改革的发展趋势． 个阶段：阶段一为一至三年级，阶段二为四、五 一 、 台湾地区国民教育数学课程纲要介绍 年级，阶段三为六、七年级，阶段四为八、九年 台湾地区的国民教育即义务教育，前六年为 级．另将数学课程内容分为数与量、几何、代 国民小学，后三年为国民中学．台湾于1997年成 数、统计与机率、连结五大主题．前四个主题在 立了 “国民中小学课程发展专案小组”，1998年 各个学段都有详细的能力指标，而连结主题的能 公布了以课‘程纲要”代替 课“程标准”，以“学习 力指标不加以分段，但是在每个阶段四个主题的 领域’代替 学“习科目”的 《国民中小学九年一贯 能力要与连结的能力相匹配．连结主题包括数 课程总纲纲要》，分别从人与 自己、人与社会、 学内部的连结和数学外部的连结．数学内部的连 人与环境三个方面提出了中小学课程的总目标 结用来贯穿上述四个主题的内容，强调解题能力 共十条．2003年颁布了数学学习领域的课程纲 的培养；数学外部的连结则强调生活及其它领域 要 (以下简称 纲《要》)，数学作为七大学习领域 中数学问题的察觉、转化、解题、沟通、评析能 之一在整个义务教育课程体系中占有重要地位． 力的培养． 纲《要》主要有基本理念、课程 目标、能力指标、 第四部分是能力指标与十大基本能力之关 能力指标与十大基本能力之关系、实施要点和 系．在课程纲要总纲中确立了现代国民所需要 附录六部分组成． 的基本能力．(1)了解 自我与发展潜能．(2)欣 第一部分是基本理念，它是构建整个 纲《要》 赏、表现与创新．(3)生涯规划与终身学习．(4) 的基石．九年一贯课程强调以学习者为主体，以 表达、沟通与分享．(5)尊重、关怀与团队合 知识的完整面为教育的主轴，以终身学习为教育 作．(6)文化学习与国际了解．(7)规划、组织 的目标．国民教育数学课程须能反映下列理念： 与实践．(8)运用科技与信息．(9)主动探索与 (1)数学能力是国民素质的一个重要指标；(2)培 研究．(10)思考与解决问题．具体到数学领域， 养学生正向的数学态度，了解数学是推进人类文 通过该领域的学习以达到培养学生基本能力的 明的要素；(3)数学教学 (含教材、课本及教学 目的．例如基本能力之一的 独“立思考与解决问 法)应配合学童不同阶段的需求，协助学童数学 题”在数学领域的指标为 进‘【行数学思维，以数、 智能的发展；(4)数学作为基础科学的工具性特 形、量的概念与方法探讨并解决问题’． 质．