吉林省通化市2017年八年级语文下册第二单元6《雪》导学案2（无答案）（新版）新人教版.docVIP

第6课《雪》导学案 导学目标 1．熟读全文，理解并掌握本课生字新词 2．理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。3．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。 1． 教学难点 2．理解母亲对“我”的做人训练，体会作者对母亲的深情。 课型 现代文精读课 课时 2课时 教 学 过 程 环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题及解决对策 备 习 1、作者及写作背景简介：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。 　　散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以和在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又终究是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。 3、查找资料，搜集有关作者的生平与事迹的资料。 4、在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。 5、通读全文，画出文中出现的生字词。初步感知文章内容。了解文章的写作思路，揣摩文中寄托的作者情感。 6、学习中遇到的问题： 研习 备习检查（交流） 情境导入 同学背诵有关“雪”的古诗词名句（如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯真与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。 板书课题 检测文学常识和字词。 1．学生口头交流。 3.学生交流查阅到作者的有关资料。 初读课文，感知课文内容． 2．理清文章顺序 ⑴　根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意 ⑵　合作探究：同桌交流概括两幅图的特点： 明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。 1出示学习目标，速读课文，整体把握文章的内容。 2、放朗读录音，或教师配乐朗读一遍。 教师明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪…… 语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨…… 明确：全文分两个部分 一（１～３）段：写江南的雪，二（４～６）段：写朔方的雪。 1．初步感知学习目标 2．闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点 。 Ａ、听读中感受到的画面（生自由谈）。 Ｂ、听读中感受到的语言特点。 3．在听读感悟的基础上读课文，通过直观的文字去查找初读感知的画面，同时注意备 习时了解的字词在文中的运用。 注意引导学生倾听，并按要求进行评价。 学生的回答可能有所不同，要让他们自己去找，并说明理由，只要言之成理，教师都应予以肯定。? 研 习 再读课文，注重自己的独特体验 （文中江南的雪和北国的雪各有什么特点？画出一些精炼的句子加以品析。 ） １、通过刚才的交流，我们其实可以发现文中描绘了江南和朔方两种不同的雪。但是，鲁迅当时正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他为什么又要花大量的笔墨描绘江南的雪呢？ ２、是啊，正是在这鲜明的对比中，我们感受到了作者对朔方的雪的赞美和讴歌，但是，作者的创作目的仅仅是赞美雪吗？ 提示朗读要求： ⑴　读准字音，掌握节奏。 ⑵　进入情境，读出特点。 评价参照： ⑴　发音准确，节奏合理。 ⑵　读出诗意，感情充分。 ⑶　“江南雪”语调要温润，赞美的，充溢向往的。 “朔方雪”要用孤独不屈充溢战斗性的语调。 1、边默读边圈画重点词语。 2、根据关键的语句分析明确，体会作者对雪的深情。 3、精读课文找出准确、生动简洁的语句，体会语言的表达效果。 4、品味关健性语言句在语言环境中的意义和作用，深切感受作者谴词造句之妙。 引导学生通过分析文章中的词语理解文意，概括、提炼文中从文章的具体中概括 精 习 1、为什么说雪是雨的精魂？　　 2、这篇课文对你有什么启发？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1、引导学生学以致用。 2、鼓励学生畅谈自己的感受，教师给予肯定的评价。 3、指导学生总结学习方法。 1、朗读收集信息，进行分析概括。 2、总结学习方法。 注意结合学习目标和作者成长历程感悟人生。 时 习 1.请根据我们的，列一个表格，将“江南的雨”“江南的雪”“朔方的雪”的特征作一个比较 2.?课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋中写了