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英语教学论文 整合教材与提高教学效率 摘要: 以大纲为本，以话题为线，以语言结构和功能语为点，以培养学生的文化意识为教学最终目的，对教材的原有材料进行合理的整合。激发学生的学校兴趣，提高教学效率。 关键词：整合、兴趣、效率。 随着课改的推进，提高教学效率已经是每一个教育工作者的研究主题。初中的英语教学在经历教学方法教学策略的反复研讨和实践后，如何再一次提高教学效率，笔者认为合理整合教材是可行的。所谓的整合就是在教学的目的（培养学生的能力）和教学的载体（教材）上找到最佳的切入点。结合实践笔者认为可以从以下几个方面进行教材整合。 一、 以“大纲”为本。新课程标准下英语教学大纲明确规定：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在此基础上建立学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。教师在整合教材时应该心中有大纲，结合各个单元不同的教学目的，围绕大纲的五大要素进行教材的调整。 二、 以“话题”为线。人教版英语教学最突出的特点就是以话题为中心，带动大纲要求学生掌握的语言结构和功能项目。话题是一个磁场，形成与之相关的语义群。抓住了话题这根线就抓住了语言学习的源头。 现以人教版八年级上第九单元为例谈谈如何整合教材的。第九单元的标题是：When was he born? 话题是：People we admire 功能语是：Talk about famous people语言结构3个：1.Passive voice, 2.Adverbil clause with when 3.when/how long question。笔者将本单元整合为两个课时，第一课时主要是基本知识，基本技能的处理。首先由话题引出了语言目标的第一个图式组合。 本图式运用发散式思维非常清晰地呈现了话题有关的语言模块，起到一个纲领的作用。让学生对本话题有总的了解：讨论你所崇拜的人要从六个模块思考。再细化语言知识，输入具体的词汇和词语：虽然有六个模块的语言，但考虑职业、时间名词和介词及地点的词汇在前几单元已经由了详细的归纳，本单元就不再重复。重点放在了崇拜的对象，描叙名人的形容词以及名人所取得的成就上。列出图式二（共有三个语言模块）。 此轮的整合要注意两点： 1． 讨论话题要紧扣wh-question，以此来培养学生的思考方向，也更容易理解话题的现实意义。但是也不要面面俱到，可以从整个教学学期来规划在每一个单元选几个来集中突破。 2． 在进行词汇的归纳时，要以学生为主体。学生能够给出多少是多少，我们的教师不必急于一时的硬塞给学生。这样反倒增加了学生的心理负担，打击学生的学习兴趣。同时要尽量强化新的词汇输入，做到以旧带新，真正增大学生的词汇量。 三、 以“语言结构和项目功能”为点。这部分是整合教材的关键，是语言输入和产出的桥梁，也是知识难点和重点的解决环节。要求教师从宏观上对整个单元的听说读写有充分的认识和了解。同时，教师要熟悉教材所提供的语言材料是为了达到怎样的一个学习目的。做到材料为目的所用，对多余的材料进行大胆的舍弃适当调整教学顺序，让教学过程更合理，更符合学生的认知心理。 仍以九单元为例。在熟悉了和话题相关的词汇基础上，就要教授本单元的的语言结构和功能语。本单元的知识目标和能力目标重点是when 引导的过去时疑问句和be born 的句型；难点是when引导所得时间状语从句；最后的产出是学会介绍名人。有了前面两个语言模块的铺垫，我以 Page58 self-check邓亚萍的介绍为材料编写一段对话来进行句型句式及功能与的操练。组织对话时重点突出了对when 作为时间状语的运用。 笔者呈现如下的对话： A: Who do you admire? B: I admire Deng Yaping. A: Why? B: Because she is very outstanding. A: What’s she? / What does she do? /What’s her job? B: She is a ping-pong player. A: When was she born? B: She was born in 1973. A: Where was she born? B: She was born in Henan. A: When did she start playing tennis? B: She started playing tennis when she was five years old. /at the age of five. A: What did she get achievements? B: s