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回旋往复 步步升华 让美扎根课堂 ——《鸟的天堂》教学设计【第二课时】 平顺县北耽车中心校教师 刘建霞 【课文解读】 这篇课文是人教版小学语文第七册的一篇课文。本文是著名作家巴金先生的作品。课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 巴金先生是语言大师，他的语言是以流畅、自然、富有热情见长的，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，而笔锋常常热情，十分亲切动人。学习本文要注意感悟作者细腻、生动的描写方法。 【学习目标】 在认识生字的基础上，正确读文，积累文中的佳句。 有感情地朗读课文。 边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【教学重点】 引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。 【教学难点】 体会描写大榕树特点的词句 【教学过程】 激趣导入，想象美 谈话导课，激发兴趣。 同学们，人们自古以后就一直向往着“天上人间”和“人间天堂”，你们能想象一下“天堂”是一幅怎样的美景吗？（学生自由发言）同学们想象的天堂太美了，老师简直陶醉了。不过，不光我们向往着天堂，鸟儿也向往着天堂，喜欢在鸟的天堂里生活。大家想去 “鸟的天堂”游览一番吗？ 承接前课时的学习，由情景引入本节课。 同学们，我们通过上节课的学习，已经初步了解了鸟的天堂，谁来介绍一下你所知道的。（学生交流了解的资料）说得真好。那么谁能回答老师这个问题呢？（出示课件：作者———次经过鸟的天堂，第一次在----------，看到了————；第二次在——，看到了————。） {设计理念：俗话说：“兴趣是最好的老师。”“教育不是灌输，而是点燃火焰。”一节好的语文课，就应该在这节课的开始就点燃学生的情智，激发学生走进文本的兴趣，让学生开始自己的精神之旅，为品读感悟课文奠定基础。} 回旋往复，品味美 同学们，现在就让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树。请同学们闭上眼睛，仔细地听。（师配乐朗读1—9自然段，生闭眼认真听） 听老师有感情朗读，说出自己听完的感受。 告诉老师，你仿佛看到一棵怎样的树？（学生谈感受，上黑板上板书：大、美、有生机） 指导学生默读课文，找出作者看到这株大榕树的感叹。 （师板书：这美丽的南国的树！） 默读课文的1—9自然段，动笔标注出写榕树特点的词句。 学生交流找到的语句。 5. 课件出示重点句，指导学生品读，理解。（重点句：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。） 6、 出示大榕树课件，让学生在视觉上感受榕树的大、美。 老师听见你们的赞叹声了，把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。 （生齐读：这美丽的南国的树！） 7. 指导学生再读课文，找出还有哪里具体写出了榕树的“大”。课件出示重点词句，学生多读感悟，交流体会对“卧”字的理解。 多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅、自然，宛若一个隔离尘世的人间天堂啊！所以作者这样感慨————- （生有感情朗读：这美丽的南国的树！） 8、 指导学生再读课文，找出还有哪些语句触动了学生的心弦，谈感受。 （出示课件：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。） 9、 结合图片，引导学生再次感悟榕树的充满生气。 所以，巴金先生会不由地发出这样的感叹—————————— （生有感情朗读：这美丽的南国的树！） {设计理念：以“这美丽的南国的树！”为线索组织教学，在学生品味一个重点词句之后，都以朗读这句话作结，加深了学生的情感体验和领悟，如此回旋往复，如同诗歌一般，让学生在反复吟咏中感悟了榕树的大、美，大自然生命力的顽强；体味了作者的语言美。让学生受到了美的熏陶感染。} 三，步步升华，体会美 作者第一次经过“鸟的天堂”只看到了美丽、茂盛的大榕树，没看到鸟，那么“鸟的天堂”到底有没有鸟呢？ 1、学生自由读课文，标注相关语句。 2、指导学生感情朗读，从鸟的数量、形态和鸟的活动方面谈体会。 3、师范读，生想象“群鸟纷飞”的景象。 4、出示课件，让学生再次感受“群鸟纷飞”、“欢腾活跃”的景象。 引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题“鸟的天堂”，体会其含义。 是啊，看这些鸟儿多么快乐，多么兴奋，假如你是那只小画眉，你是一只白鹤，一只灰麻鹤……你会兴奋地说些什么、唱些什么呢？ 6、学生充分表达自己的感受。 难怪作者会说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的啊！ 7、引导学生思考：为什么有的“鸟的天堂”加了引号，有的没有