基于mooc平台的商法学翻转课堂设计.PDFVIP

中国⼤学mooc 《商法学》课程⼩组 基于mooc平台的 理想课堂 课程建设 商法学翻转课堂设计 课程运营 项⽬缘起 理想课堂 专业、⾼效、丰富 充盈尊重、⽀持、协作的光芒 教师能够专注和倾听学习者的表达 成为课程的设计师⽽⾮知识的搬运⼯ 在课堂上更好地成为⾃⼰⽽⾮做更好的⾃⼰ 是什么引发了我的思考 ❖ 信息化时代的学习⽅式更新 ❖ 教师不再是知识垄断者 ❖ 合作、探究式学习的出现 ❖ 科研的压⼒和个⼈成⻓规划 翻 慕课刚刚出现的时候 转 课 堂 有⼀种焦虑的声⾳开始怀疑 慕课是否会取代⽼师的位置 怀着对理想课堂的期待 我希望⾃⼰更加勇敢和接纳 探索教学模式的创新 就像⼀次旅⾏ 有引领者，也有同伴 从我可以做到的开始 ⼈ 物 理念 ❖ 第⼀个问题：我有哪些资源？ ❖ 第⼆个问题：还需要整合哪些资源？ ❖ 第三个问题：翻转课堂是什么？它对学习究竟有⽆帮助？ ⼈ 三类合伙⼈ 教学团队 助教团队 技术团队 《商法学》 助教团队 ❖ 线上：进⾏视频和习题的内测、课程社群内公告、问题收集和反馈 ❖ 线下：⾯授课堂的助教⼯作、发起活动和评分、课程⻅⾯会的组织 课程建设 翻转课堂的定义 在这种模式中，通过视频或其它传 输形式给学⽣提供课程材料，⽽课堂时 间⽤于学⽣的实践学习和协作学习。在 这个过程中教师会进⾏评估，以及给学 ⽣提供⼀对⼀的帮助、指导和启发。 翻转学习的四⼤⽀柱 翻转学习的四⼤⽀柱，包括灵活的学习环境 （Flexible Environment）、 学习⽂化 （Learning Culture）、特定的教学内容 （Intentional Content）和 专业教师 （Professional Educator）。 ——《翻转学习模型：翻转学习⽂献研究的⽩⽪书》 翻转学习要求有灵活的环境 翻转课堂允许各种各样的学习模式，教师经常会重新安排他们的 学习节奏来适应课堂或单元知识，可能会涉及团队合作、⾃主学习、 研究、表演和评估。教师主要是提供⼀个灵活的环境给学⽣⾃由选择 学习的时间和地点，这样教师需要建⽴起适当的评估系统。 ——《翻转学习模型：翻转学习⽂献研究的⽩⽪书》