贯作评量的编制步骤及实例.PDFVIP

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2018-03-02 发布于天津
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贯作评量的编制步骤及实例

到國噩噩圖 -噩噩團|岫圈圈圈圈團 Linn與Gronlund ( 1995 )、 Linn與又如，實例2 r 營帳(屋式帳〉搭拆 Miller (2005) 建議從下列三向度來確定檢核表」包括搭設、拆收及小組學習態度實作評量行為技能或態度情意表現: 三部分，乃源自教師評量達成綜合活動學貫作評量的編製步驟及實例一、重要的學習內容和技能; 習領域能力指標 r 4-4-3 具備野外生活技二、行為表現的性質:評量重點著重能，提升野外生存能力，並與環境作合宜的互動J 此能力指標動詞「具備技於「歷程」、「成果J 或兩者兼顧; 南臺科技大學教育領導與評鑑研究所教授李坤崇三、判斷的規準(criteria) 和標準能」、「提升能力 J 乃在評量行為技能表現。 ( standard ) :明確列出行為表現的重要層面和各層面表現的評分標準其中，前者由此可見，實例1 、 2均以實作評量檢參酌李坤崇( 1999 2006) 、余民材內涵來決定評量目的，再依據評量目的乃將重要的學習內容和技能更具體化為可核行為技能較為適切。來選取評量方式。各級學校較常用的評量寧( 1997) 、陳英豪與吳裕益 (1991)