[数学]20110324三帆中学李燕《平均数》课例课件.ppt

数学的应用不应该仅仅停留在课上，更多的应该是在课后的进一步拓展与延伸。因此利用本章节的知识，给学生布置一些研究性小论文形式，提高学生解决实际问题的能力。问题4的提出，我本来找的是一个肿瘤患者的治疗方案，但是因最近看到抢购食盐因此希望学生通过此问查找资料的过程中对放射性物质、对辐射有一定的了解，因为甲亢的一种治疗方案就是所谓：典131的一种放射性疗法。 * 谢谢大家。有很多不足之处希望各位专家批评指正。 * 设投进3个球的人数为a，投进4个球的人数为b 4、某单位举行歌咏比赛，分两场举行，第一场8名参赛选手的平均成绩为88分，第二场4名参赛选手的平均成绩为94分，那么这12名选手的平均成绩是_____分； 5、若一组数据a1，a2，…，an的平均数为a，则新数据3a1+2，3a2+2，…，3an+2的平均数是_______； 6、期中考试后，学习小组长算出全组5位同学数学成绩的平均分为M，如果另一名同学的成绩刚好也是M，则这6名同学的平均分为_______； 7、为了估计池塘里有多少条鱼，从池塘里捕捞了n条鱼做上标记，然后放回池塘里，等有标记的鱼完全混合于鱼群中以后，再捕捞a条。若其中有标记的鱼有b条，则估计池塘中有鱼_______条。 8、在一次捐款活动中，小刚的捐款数比他所在小组中13人的平均数多2元，则下列判断中正确的是（ ） 小刚在小组中捐款数不可能是最多的 小刚在小组中捐款数可能排在第12位 小刚在小组中捐款数不可能比捐款数排在第7位的同学的少 小刚在小组中捐款数可能是最少的 9、甲、乙两台机床同时生产直径为10mm的零件，为了检验产品质量，质检人员从两台机床生产的产品中各抽出5件进行测量，结果如下表。则以上两组数据的平均数分别为__________ 机床甲 10 9.9 10 10.2 9.9 机床乙 10.1 10 9.9 10 10 2. 权的意义：能够反映数据的相对重要程度 小结 4. 注意将相同意义的数据加权. 3. 权的三种表现形式：数据、百分数、比例. 1. 加权平均数的概念及公式. 探究提高 希望你能通过今后的学习帮我解决下列问题 3、今年暑假我打算回老家延边，是坐火车？还是飞机？还是自己开车？ 4、有一个甲亢患者，面对医生提供的各有利弊的三种治疗方案，不知道该怎么选择，你能给他提供帮助吗？ * 本节课的主要教学任务有：1、在探究解决实际问题的过程中，形成“加权平均数”的概念，并能运用加权平均数公式解决实际问题。2。、通过解决问题的过程进一步认识数学与我们的生活有密切的联系。3、培养学生的探索精神。 * 本节课围绕着四个问题展开，其中问题1、问题2是在课内完成，问题3、问题4当作研究性学习作为进一步的课后拓展。 面对目前很多学生应用意识薄弱的问题。本节课希望能从实际出发，在引入概念的过程淡化枯燥的计算过程， * 引出课题的提问方式上， 1、希望能更贴近学生，让学生感觉到身边有很多数学知识， 2、同时也让学生有一定的成就感，他们能用自己所学的知识帮老师解决一些问题。 * 对学生来说计算算数平均数是一件非常容易的事情，因此通过本小题，让学生回顾数据处理的基本过程：搜集、整理、描述、分析数据； 例如：首先得搜集每位同学的各科的期中、期末成绩。并对收集上来的数据我们要整理、描述、并利用算数平均数的计算公式分析数据。 * 再一次复习了算术平均数的计算公式。 * 先提出问题、让学生讨论一些可行性方案。 进一步让学生体会到，我们要学会把实际问题转化成数学问题，得出数学解，再把数学解转化到实际问题的结论中。 * 某班成绩如下，那么我们该怎么选择这5为同学呢？你们有什么建议？通过这样的问题发散学生的思路。例如有人说：算总分，有人说算出没人的平均成绩，有人说看谁的综合能力分高，有人说按一定的比例看等等，尽量让学生多提出自己的方法。 * 例如算平均分和总分的情况是如下那么该选择谁？ * 通过此问的讨论引出加权平均数的概念及算法。可先让学生说一说怎么算每位同学的成绩。根据学生的回答情况教师可以适当进行引导。 * 初步让学生对权有一定的感性认识。并利用计算器算出其余学生的分数。 * * 根据计算结果让学生给出最终结果应该选择5、2、10、6、1号同学 * 通过此问，同一个结果我们可以不同的两个角度去看待。 * 进一步强化加权平均数的概念 * 进一步通过对比强化权的意义。 * 以比的形式给出权数是又应该怎么运用好加权平均数的概念 * 虽然问题一是一个非常常见的常规的题目，但是因为我们学校生活当中确实会遇到，也跟学生的学习生活有联系，所以容易引起学生的共鸣。 * 针对找工作此类实际决策问题，我们可以通过调查分析，转化到数学问题，再根据数据分析，解答实际问题。 * 应该选择哪家公司？各有千秋。 * 总分情况来说也差不多 *