[数学]数学说课稿.doc

目录 (数学说课) 1、《认识东南西北》说课稿 2、《一位数除整十、整百数的口算除法》说课稿 3、《一位数除两位数商是两位数》说课稿 4、《年、月、日》说课稿 5、《简单的数据分析——横向条形统计图》说课稿 6、《整十、整百数乘整十数》说课稿 7、《两位数乘两位数（不进位）》说课稿 1 8、《面积和面积单位》说课稿 9、《小数的初步认识》说课稿 10、《数学广角—集合》说课稿 11、《 运用乘法两步计算解决问题》说课稿 12、板书设计3则 （认 识 简 单 的 路 线、24时计时法、数学广角 — 等量代换） 1、《认识东南西北》说课稿 各位评委老师： 您们好！今天，我说课的题目是《认识东南西北》，下面我将从三个方面来进行阐述：一、分析教材，理清思路；二、优选教法，注重学法；三、优化程序，突出主体。 分析教材，理清思路 《认识东南西北》是人教版小学数学三年级下册第二单元教科书第2—4页的例1和相应的练习，本节是在学生已经掌握会用上下、前后、左右描述相对位置基础上进行教学的。教材的设计充分考虑到学生的认知发展规律和已有的知识基础，注重联系学生的生活经验，挖掘与学生有联系的素材，由易到难，由具体到抽象，环环相扣，层层递进。本节内容的学习为后面学习八个方向和简单的线路奠定了知识基础。基于课程标准的要求和对本课教材的分析，我把本节课的教学目标定为认知目标：使学生认识东南西北四个方向，会用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用些方位词来描述物体所在的方向。 能力目标：通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 情感目标：培养学生学习数学的兴趣，激发学生热爱数学的情感。 、根据本课教材我制定了以下教学重、难点： 重点：认识东南西北四个方向，并能用这些方位词来描述物体所在的方向。难点：东南西北的辨别与互相联系。 二、优选教法，注重学法。 新课程标准指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。三年级学生好奇好胜，求知欲强，思维正处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段。想象能力也由模仿性和再现性向创造性过渡。根据三年级学生的学习心理特征和本节课教学内容的特点，我以学定教，教法为学法服务我采用以法为主，辅以尝试法、讨论法等，力求实现教法与学法优化组合。设计富有情趣和思考性的教学情景，为学生搭建动手实践、自主探索与合作交流的平台，引导学生积极主动地参与观察、猜测、操作、探究、合作交流等数学活动，使学生在学会的同时，形成会学的能力，让每个学生都得到发展。 三、优化程序，突出主体 下面我着重说一说教学程序，本节课分为五个环节进行教学。 （一）创设情境，激趣导入 先让学生介绍自己在班内的位置，再让学生介绍自己的前后左右分别是谁，转个方向再次介绍，为什么同一个人一会儿会在你的左边，一会儿会在你的后面呢？让学生体会到用“前后左右”描述物体的位置具有一定的局限性，从而引出“东南西北”认识。 [这一环节的设计通过设置悬念，激发兴趣，为学习新知做充分的准备。] （二）自主探索，获取新知 这是本节课的重要环节，现代教育理论主张让学生动手去“做”数学而不是用眼睛“看”数学，要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都参与活动。因此，这个环节我设计以下两个步骤： 1、认识东南西北 这是本节课教学的重点，我将用观察法，发现法，实践活动法组织教学。首先把学生带到操场上，让学生说一说，早晨太阳在什么方向。根据学生回答板书“早晨，太阳在东方”接着，再利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东南西北建立起联系，帮助学生认识这四个方向。再让学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西；然后伸开双臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东南西北这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。然后，让学生回到教室，先让一组学生合作指方向进行演示，其他同学观察，引导学生发现指东、西两个方向的同学背对背，指南、北两个方向的同学背对背。再让小组内合作指方向让学生体会东与西相对，南与北相对，以及它们是按顺时针规律排列的特点。 2、绘制示意图 同学们，通过刚才的活动，你能绘制出校园的示意图？这本节课的教学难点，引导学生采用实践操作法和讨论法组织教学先让学生独立思考，尝试绘制示意图，再在小组内讨论，然后全班交流反馈，站在操场上，操场的东面是图书馆，西面是体育馆，北面是教学楼，南面是大门，再告诉学生地图通常是按上北下南，左西右东来绘制的，通常还在图的右上角标上一个向上的箭头，并指明北字。并引导学生绘制地图通常所用的方式来绘制示意图。 [这一环节的设计是引导学生在思考中观察，在观察中操作，在操作中发现，在发现中抽象概括。] （三）巩固