[工程科技]语文教学的趣味歇后语设计上.doc

前言 语文教学正从应试教育向素质教育转化，在此情况下，怎样从语文教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，创新教学，提高教学质量，已成为语文教师探索的问题。根据广大青年学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，充分利用语文本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活教学，并取得良好的教学效果。 语文素质的培养，直接关系到学习质量的好坏。叶圣陶认为，“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生打好语文基础，帮助学生通过学习语文知识提高理解其他学科的能力”。由这句话我们可以看到学习语文的重要性。客观地说，语文作为基础性工具学科，想要学好并不容易。它体系博大，内容浩繁，融思想、知识与艺术为一体，需逐步培训良好的感知与接受能力。但在学生阶段，需要学习的是扎实的文字、语言功底，良好的阅读习惯和顺畅的口头与书面表达能力，而达此目的，有一个循序渐进，潜移默化的过程。 为此，我们特地编写了这套“语文教师的趣味教学设计与创新”丛书，包括《语文教学的趣味古文设计》、《语文教学的趣味故事设计》、《语文教学的趣味成语设计》、《语文教学的趣味词语设计》、《语文教学的趣味段落设计》、《语文教学的趣味谚语设计》、《语文教学的趣味歇后语设计》、《语文教学的趣味之谜设计》、《语文教学的趣味名著设计》、《语文教学的趣味作文设计》共十册，丛书一方面分别对相关语文基础知识的趣味教学设计与创新进行了全面指导，另方面进行了举例示范，目的是使广大师生在理论指导下进行教学和运用，逐步提高语文知识素养。因此具有很强的系统性、实用性、实践性和指导性，不仅是广大师生教学指导的最佳读物，也是各级图书馆珍藏的最佳版本。 第一章歇后语教学的指导 1.歇后语的教学指导方针 长期以来，在对汉语教学中，比较重视语法教学，而在某种程度上却忽视了俗语教学的重要性，使得很多留学生在学习汉语的过程中，对汉语中的俗语感到尤为吃力。因为俗语不仅仅是在表现字面上的意思，它富含浓厚的中国文化底蕴，带有强烈的民族色彩，与中国历史、政治、经济、文学、哲学等各个方面都有千丝万缕的联系，只有彻底了解中国宏大的语言宝藏，才能熟练地掌握并运用好汉语。所以，对俗语的学习则是必不可少的。 歇后语作为俗语中的一部分，在基本词汇中有着很特殊的地位，是对外汉语教学的一个难点。它没有确定的“官方定义”，主要来源于民间口语，属于“大众文化”，劳动人民的智慧结晶。 作为汉语的一个特色，透过歇后语就能折射出许多有关汉民族的文化常识，对第二语言学习者汉语的学习有着莫大的推动作用，其次对歇后语及其类似俗语的学习也会相应提高，进而加深他们对中国和中国文化、中国人的了解。 歇后语是一种风格独特、民族色彩极浓的语言用法，其特点是幽默诙谐，形象生动，寓意深刻。且富有人民性，是劳动人民凭着自己的智慧，从眼前熟悉的事物中配搭出一些传神的词句，创造出一些生动活泼、耐人寻味而又恰如其分的比喻，形象而生动地表达出一个深刻的道理。 歇后语集中反映了一个民族或文化的特色，它是一种特殊的修辞手段，一种生动形象和恰当的比喻，能够引起人们的联想。 第二语言学习的过程一般是以下几个环节：课堂语言输入，语言表达操练，语言规则吸收内化，语言技能，社会自然语言接触，语言交际能力。为了更好的让学习者掌握歇后语，在“课堂语言输入”这个环节，就需要有意的加入一些歇后语的认识，进而在语言表达操练中使学习者对这一语言想象进行掌握。 歇后语主要有语义双关和谐音双关两种方法构成，没有一定的汉语基础是对它的理解和运用是有挑战性的。故对歇后语的学习，不应该放在汉语学习的前阶段，而应该是中后期。这种教学方式叫做文化导入，它是对外汉语教学不断循环深入的必要条件和必然结果，是提高语言教学水平和语言运用得体性的必由之路。 除了以上提到的在课堂上教授，学习者也在交际中学以致用。参加一些社会活动，留心日常生活中周围群众所使用的语言，利用起周围的语言资源来。因为歇后语更多的是出现在口语中，口语是学习习语的一个大宝库。言为心声，任何一种语言都是表达思想、进行交际的工具，它最重要的功能是交际。这一说法本身就包含了和语言相关的心理、文化、社会方面的因素。所以，只有在交际中加强对歇后语的不断运用，才能使学习者对汉语这一语言习惯好好地掌握。 针对具体怎样对这一能力进行培养，特提出以下几点建议： 其一，要注重训练学生对语言多样性的把握，也就是要训练学生了解语言结构的多样性和语言功能表达的多种可能性。 其二，要注重训练学生正确的语感和得体性表达，也就是大量的技能训练