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规范课堂行为，优化课堂流程 规范课堂行为，优化课堂流程课堂是学生获取知识的主阵地，规范课堂行为是营造高效课堂的重要保证。 一、起立与坐下：起立与坐下是课堂的首要环节，是尊师爱生的礼仪体现，是安顿秩序，学生收心的调节环节，是师生情感交流，构建课堂 情感场 的起始环节。 要求学生起立时目视前方，双手自然下垂，两脚与肩同宽，昂首挺胸。身子不能靠住课桌，也不能让凳子发出响声，更不能边掏学习用品边随意站立。 学生起立后，教师应迅速用视线对所有学生的举动进行扫描，用眼睛与学生进行心灵沟通，用眼神特别提醒没有进入学习状态、或课前准备工作没做到位的学生，然后，我们以虔诚、平等的心态恭恭敬敬还礼，高声还答。 学生坐下时坐姿与状态要求： 1、头正：不能低着头，不能东倒西歪； 2、肩平：双肩自然放平，不能一高一低； 3、身直：脊背不能弯曲，身子与课桌应有一拳头距离； 4、足安：坐凳子时应坐凳面的三分之 二，不能只坐一个角，或坐满整个凳面，两脚与肩同宽，脚心、脚掌同时着地，不能双腿交叉，也不能脚蹬课桌或凳子； 5、心静：把心收回来，不想与本节课无关的事情。若课间学生特别兴奋，可引导学生做深呼吸，便可调节到心静状态。 二、举手：学生们在课堂上举起右手，是一种固定的姿势，但我们教师从学生的举手情况获得的信息实在单调。如果把学生的举手方式分别赋予一定信息，并且规定统一的姿势，就可以焕发出新的生机。 1、对于判断