课程教学改革的深度反思.docVIP

课程教学改革的深度反思 课程教学改革的深度反思20**年3月14日，温家宝总理的一句 公平正义比太阳还要有光辉。 在全国各行各业掀起一股 公平 热。教育公平作为一个热点话题被炒得沸沸扬扬。而作为一名语文教师所关注的公平则来自于语文教学。如何解决传统班级授课制中个体与群体，个性与共性之间的矛盾，成为促进课堂 公平 的关键。站在学科的角度来思考这种 矛盾公平 的问题，应该是建立在个体开放与群体调整基础上的相对公平。 个体公平在开放 语文学习的过程是一个个体纵向延伸和群体整体提升的过程。就学生个体而言，个性张扬的程度决定了公平感的强弱。如何关注每个学生，或者说每个层次学生的认知起点、兴趣爱好和情感需要，只能是开放，尽可能多的为学生提供可以选择的空间，让他们各取所需，而后才能人尽其才。 一 提供学习的多个入口 一篇文章学生也能粗略地读懂，他们读懂的程度就是学习的起点。一个班的学生参差不齐，不同的学生起点不同。教学时如何兼顾不同层次学生的学习需要，体现对个体的公平呢？那就要为学生提供多个学习的入口。多个学习方案是一种思路，一个学习方案的多角度与多层次也是一种思路。 如教学《草原》一课设计了不同层次的三条思路，提供三个入口： 思路一：传统思路 抓景物特点，体会作者情感。 老舍先生笔下的《草原》 景美 情浓 ，请你默读课文： 1 结合文中有关语句，想象草原的美丽景色，体会作者的情感，简单批注。