课题研究（六）《用括线和“”表示的实际问题》教学反思.docVIP

课题研究（六）《用括线和“”表示的实际问题》教学反思 《用括线和“？”表示的实际问题》教学反思 语言是思维的外壳，是学生进行数学思维的物质载体，课题研究 （六《用括线和“？”表示的实际问题》教学反思。学好数学语言能够更好地帮助学生理解和掌握数学知识，发展逻辑思维，从而达到发展思维的目的。如何培养学生课堂上的数学语言呢？兴趣的培养是开头，那么，方法的指导则是关键。说话者能准确、明了把自己的思维活动，通过数学语言显示给听众，不能模棱两可，含糊不清，所以教给学生说话的方法在培养学生“说话”能力中尤为重要。 1．教师做出说的示范。 可塑性强是小学生的一大特点。我们知道，任何创造都离不开 “原型启发”。学生口头表述能力的形成，也离不开“模仿—创造”的过程。因此，我们教师课堂用语的精炼、严密，具有启发性。特别是有关数学概念的表述，数学问题的阐述，就能潜移默化地影响学生，感染学生，给学生以“示范”，使学生仿有“范例”。 2．训练学生学会听 要学会一种语言，第一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以， 我们必须培养学生不仅能专心听老师讲话，而且还要认真地听课堂上每个同学的讲话，要听后作出思考，也就是对别人所说的话作出判断，有自己的见解，养成听的好习惯。再次我们还要给学生指导一些发言的技巧，例如语言表述时的节奏、速度、语气变化等。在学生形成一定的口头表述能力时，进一