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谈习作修改方法的探究 谈习作修改方法的探究从古至今，修改是写好文章的必经之路。《语文课程标准》要求学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；要求教师重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。修改的重要性不言而喻，然而在现实中，学生自觉修改习作的情况不容乐观。如何改变当前的状况，是每个一线的语文教师应当思考的问题。我尝试着全员参与，集思广益，利用一切可以利用的方法和力量，引导学生进行习作的修改。这大大提高了学生修改习作的能力，培养了学生修改习作的兴趣。 一、 集体评议、整体提高 一篇新的习作诞生之后，学生迫切希望将自己的习作展示给同学们。因此，在学生习作完成的第一时间，我会及时组织学生集体评议。平时在评议作文时，老师为了给学生提供好的范例，让学生快速完成习作，往往只是在班上把优秀学生的习作展示评议。当然这些同学的习作是优点多于缺点，可那些中等生和后进生的习作则无人问津。这样的集体评议，应给全班同学提供了相同的机会，因为很多同学都渴望自己的习作能在班上参与评议。其实细看他们的习作并不是一无是处，或选材新颖、或语言有个性、或书写规范、只是整体较之优秀习作要略逊色。通过对这部份同学习作的评点，使他们明确地知道了自己习作中存在的不足和改进的方向。 二、 个人评议 超越自我 学生习作经过集体评议， 每个同学基本明确文章存在的问题和修改的 方向