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数学课应用环节情景设计中应注意些什么 ――由《度量》一课想到 龙南小学 徐雯华 教学内容：一年级下数学P46-47 执教者：上海师范专科学校附属小学 张叶清 4月7日，有幸在数学“学生自主探究学习”研讨会上听了张老师的一节一年级《度量》课。这堂课给我的最大感受是各个环节运用教学情景充分调动学生学习热情。引入环节张老师由猜一个小篆的尺字引入课题。探究环节通过向同学展示了古时候国外不同的用人身体测量方法，引起学生对测量的浓厚兴趣。再引导学生认识各种尺，认识长度单位，尝试用尺进行测量。应用环节通过多媒体演示“郑人买履”的故事，让学生重新感受到自己身上尺的妙处，请学生用尺量自己的指宽、拃长、脚步是多少厘米。 “生活拓展”中请学生运用身上的尺去实地估测教室中黑板的长、舞台的宽、门的高，交流时由教师帮助把测量结果转化成厘米。 二期课改强调在教学过程中，应重视数学与现实生活的联系，要从学生的知识经验和生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。数学课堂情景设计的意图一是为了引趣，集中学生的注意力，集中学生的注意焦点；二是为了引发探究把生活数学和学校数学沟通起来，转换成数学问题，带领学生用数学的思想和方法策略研究数学问题，找到数学规律，发展数学经验。数学与现实生活的联系数学的情景要围绕研究的重点展开，情境创设是为完成课程目标服务的，不要单纯的仅仅为了兴趣，不能喧宾夺主，更不能画蛇添足。数学教学的落脚点和归宿应该是应用严谨