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在小学阅读教学中培养学生的作文兴趣初探 富阳市实验小学 叶敏 [摘要] 阅读教学过程与作文教学过程两者互相联系、互相作用、互相促进,构成了语文教学的主体运动。在小学阅读教学中，如何培养学生作文的兴趣，本文从以下五方面进行阐述：首先在阅读教学中营造良好的气氛；其次在阅读教学中培养说话能力；再者在阅读教学中积累好词佳句；然后在阅读教学中进行片断训练；最后在阅读教学中提高学生美感。做到以上几点，学生的作文兴趣、写作水平会慢慢提高。 [关键词]：小学生 阅读教学 作文兴趣 培养 大纲指出：作文教学要与阅读教学密切配合。阅读教学是学生学习知识的主渠道，与作文教学过程两者互相联系、互相作用、互相促进,构成了语文教学的主体运动。而激发学生的作文兴趣，对他们写好作文有着重要的作用。因此在小学阅读教学中，培养学生的作文兴趣具有重要的意义。下面结合阅读教学实践谈谈对激发小学生作文兴趣的做法。 一、在阅读中营造良好的气氛。 前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”当学生在和谐的阅读教学氛围中学习，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。在教学中，可以从这几方面去做。 1、密切师生关系，调动学生兴趣。 教育家苏霍姆林斯基说过：“学习——并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟学生之间的人的相互关系……促使儿童学习，激发他们的学习兴趣，使之刻苦顽强地用功学习的最强大力量，是对自己的信心和自尊感。”在课堂教学中，要力求做到：以自然的微笑而对学生，用亲切的话语教导学生，吸引学生，创设一种轻松活跃的教学气氛，从而拉近师生之间的距离，使学生在学习过程中有一种轻松感。力求以情感人，唤起兴趣。 （1）、让教学语言富有美感。 中国有句俗语“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”， 生动形象地道出了美具有的形象可感性这一特征。美的语言确实如此，不仅能交流思想、表达感情，而且能激起人的美感。教学语言对儿童的感知的活动、思维的活动、情感的活动都起着主导与调节支配的作用。儿童的心弦，往往是美的教学语言拨动的。在教学中具有美感的教学语言，往往再现了教材描写的情境：或是联系了儿童生活经验，激发了他们的学习动机；或是利用儿童联想、想像，把他们带入向往的境界；或是引导儿童对美的实质的理解、对教材语言美的鉴赏，连同对教材表现的“美”与“丑”的评判。也就是说，富有美感的教学语言，要么让学生感受到美，要么让学生联想到美；要么引导学生去追求美；要么启发学生领悟到美。如教学《冬爷爷的礼物》这一课时，教师围上一条长围巾扮冬爷爷，学着老爷爷的嗓音，向他们问好：“孩子们，你们好！”孩子们满心喜欢，说话的内容变成冬爷爷与孩子们的对话，巧妙地进行了语言训练，思维训练，而这同时也是师生之间一种情感的沟通，心智的交融。 另外在教学中要力求语言生动、形象、带有强烈情感。对学生发言的评价时，要注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，即愿说。 （2）、让语言教材富有情感。 语文教材，篇篇佳作都是情感的结晶，情文并茂，反映出自然之美、生活之美、艺术之美。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和课文的情感融合在一起，把学生引入作品的意境外，更重要的是让学生学会如何通过语言文字来表达感情。只有走入了作者的意境，使得学生与作者的情感产生了共鸣，才能使学生有话可说，才能主动说出自己的情感，养成愿说的好习惯。 如教学安徒生童话《卖火柴的小女孩》后，让学生们进行“假如卖火柴的小女孩来到我们中间”的想象说话。事实证明，教学活动一旦触及儿童的情感领域，必然会获得意想不到的效果。儿童深受形象感染后，所表达的对卖火柴小女孩的关爱，真是感人。这表明从小培养儿童生活的幸福感，以及善良、同情心等美好的感情，是完全可以做到的，也是十分必要的。教学的同时就是要教做人，尤其是小学语文教材都是“情景交融”的产物。只要教师在教学过程中引导学生去感受、去体验，学生情感的波纹会渐渐地涌动起来。 2、创设良好情境，激发学生兴趣。 叶圣陶先生曾说过：“作者胸有境，入境始与亲。”可见“境”的重要。教师要善于创设情境，去吸引学生，调动学生健康的情感体验，提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。在教学中，依据教材特点，运用多种情境创设情境，激起学生阅读全文的兴趣，培养学生爱学习的习惯。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。良好的情境氛围，就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的作文兴趣，使他们在美好的情境中能展开思路，从头脑中提取已经储存