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班级层面的德育学分实验报告 德育学分是我校弹性学习制度下学生评价体系整体建构的一个必要组成模块，根据中等职业学校德育要求和职校生的特点，将德育的内容和环节学分化，将德育的过程和个人的进步成绩化，把学生思想品德、文化科学、身体心理、劳动技能等基本素质方面的表现全部纳入到评价体系，充分发挥了具有弹性学分的德育评价制度在学生成人成材过程中的导向和激励作用，契合近年来我校提出的“成功”办学理念。 一、引言 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、国家教育部颁布的《中等职业学校德育大纲》和江苏省教育厅《职业学校学生管理规范》等文件精神的贯彻落实要求我们进一步加强和改进学校的德育工作。素质教育的全面推行也要求我们在学校管理工作中智育、德育两手抓，两手都要硬，形成双管齐下的育人机制。 因此，自2005年开始，我校在05级率先试行《德育学分制》。近一年的试点工作结束后，经多方征求意见，修改完善，形成了《南通中专德育学分实施方案》，并在06、07级全面推行。我班作为最初的实验试点班级，全程参与了《德育学分》的试行推广。 经过三个实验周期，我觉得德育学分的推行可以实现预设目标，利于德育评价真实性、客观性、公平性的实现，保证德育工作的最大效益化。即，通过建立理性化的德育目标和可描述性的评定标准，使学生在德育实践中不断改善自己的道德行为，促使良好品德的内化；通过建立弹性化的可增可减的德育学分评分规则，使学生在自我审视、自我调整、自我激励过程中，形成自信心和责任感，不断积极进取；通过建立多元化的自评、他评、互评的评价方式，使学生在集体生活中得到他人的关注和认同，增强归属感和荣誉感。 二、研究过程及结果分析 这里，结合本班实际分三个阶段进行阐述。 （一）第一周期 1.组织过程： （1）组织全班学生学习《德育学分制》的内容及评分标准（《南通中专德育学分制实施意见》（试行））。 （2）落实专人负责记录考核情况，由班长、团支书、纪律委员、各科课代表、普通学生代表组成考评小组，并明确职责义务。 （3）每周五考核小组将记录的具体情况及填好的《德育学分考核明细表》上报给班主任，由班主任在下周班会课时间公布一周的个人扣、加分情况。 （4）四周下来，班主任根据《德育学分考核明细表》的记录填写好《德育学分个人情况表》，并在班级内张贴公布。 2．效果分析： （1）一个周期下来，全班学生均能对照考核要求约束自己，考核小组的同学也比较负责，记录详实，班级整体风气较好，学习气氛也比较浓，取得了预期的效果。 （2）从本班学生的实际情况看，由于其基本素质相对较好，明显违反校纪校规的现象很少，因此基本学分里大部分的扣分因素对其制约力不强。 （3）统计扣分情况时，发现问题一般出在“学习态度”里，如作业的质量问题，又如考试时爱玩的“小聪明”……但现有评分标准中的项目分类较粗，针对性不够强，因此根据学生建议，我们决定对“学习态度栏”的项目做相应调整，并加大其系数。一是严厉禁止考试作弊，且加大扣分力度。一是作业情况，要求必须独立完成，保质保量，如作业不能及时完成，要分清状况区别对待，确因不会，并能课后请教老师，在课代表监督下独立完成，可予以撤消扣分；如果抄袭、被抄袭或故意交错本子则一次就扣5分，累计到20分，学期德育学分即不合格，避免出现有学生碍于情面不好意思拒绝抄袭者，有学生自做聪明，交空白本子蒙混过关等情况。另外，综高班学生上课的纪律往往比较好，不说话，不捣乱，但在下面走神不能认真听讲、做与课堂无关的事情的现象还是时有发生，因此这些较隐蔽的问题需要在新的实验周期记录中予以重视。 （二）第二周期 结合班级实际情况及第一周期的效果分析，第二周期的德育学分施行过程中，有针对性地对二级指标的项目、权项系数、具体评分标准做了如下调整： 二级指标 思 想 素 质 A 行 为 规 范 B 学 习 态 度 D 体 育 卫 生 E 项目满分Ai 100 100 100 100 权项系数Zi 0.07 0.10 0.17 0.06 （表一） 注：（1）基本学分绩点：满分7.0+10.0+17.0++6.0=40.0； （2）将“遵纪守法”与“行为规范”合并，大大提高“学习态度”项所占权重。 项目 代码 减 分 点 分值/次 思 想 素 质 (A) A1 升旗仪式无故缺到 -5 A2 不能虚心接受教育批评 -5 A3 无故不参加集体活动 -5 行 为 规 范 (B) B1 明显违反安全制度的行为 -10 B2 课间有打闹行为、吃零食行为 -3 B3 私自看电视、损害公物 -10 B4 顶撞、不尊重师长 -10 B5 不团结、搞帮派、闹矛盾 -10 B6 不正常交往、谈恋爱 -10 学 习 态 度 (D) D1 晨读迟到（以早7：10为准） -2