二年级数学下册《过河》教学设计.docVIP

二 年级数学上册《过河》教学设计 学校： 底尼完小 授课教师： 杞天明 授课时间： 年 月 日 课 题 过河 课 型 新 授 课 课 时 1课 时 教学目标 知识目标：通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。 能力目标：引导学生在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算 带有小括号的算式。 技能目标：使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。 教学重、难点 重点：认识小括号的作用，能正确进行带小括号的运算。 难点：在解决实际问题中能正确使用小括号来列式。 突破重点、难点设想 利用故事情境让学生体会小括号的意义，从而正确计算带有小括号的算式。 教学媒体 ppt课件 教 学 活 动 及 主 要 语 言 预 设 学生活动预设 一、创境激疑 1、复习巩固。 32-8÷8 20+16÷4 30-4×5 2、引入新课。 春天到了，春暖花开，是春游的好季节，（课件出示“过河”的 境图）你们看，这些小朋友正想乘船过河去春游，但是遇到了困难， 我们一起去帮他们解决困难好吗？（板书课题：过河） 3、引导学生观察，获取数学信息，提出数学问题。 说一说运算顺序，再算一算。 齐读。 提出数学问题。 二、互动解疑 1、小组合作解决已形成的数学问题。 课件展示学生的列式。 29+25=54（人） 54÷9=6（条） 2、制造冲突，引发讨论。 （1）师：大家都用分步计算的方法算了这道题的结果，你们能把这两个算式结合起来吗？ （2）学生通过讨论可以得出两种方法，课件展示： a、29+25÷9 b、（29+25）÷9 （3）师：同学们列出了两个不同的综合算式。现在就请大家在4人小组中讨论讨论，看哪个算式是正确的。 3、听汇报并引导学生认识“29+25÷9”的错误和“（29+25）÷9”的正确后，进一步让学生明确：在两步运算的算式里，想要先算那一步时，可以请小括号帮忙。 4、既然咱们在算式里请到了小括号帮忙，那么我们怎么计算带有小括号的综合算式呢？ （29+25）÷9 =54÷9 =6（条） 小结：带有小括号的算式，在计算时要先算小括号里面，再算小括号外面的。 小组合作解决问题。 汇报列式。 独立列出综合算式。 汇报结果。 针对两种列式在小组中进行讨论交流。 小组代表汇报情况。 同桌讨论计算（29+25）÷9 指名板演。 整理识记。 三、启思导疑 课件出示算式29+25÷9和（29+25）÷9。 结合学生反馈，教师小结：如果综合算式里有小括号，运算顺序将会改变，小括号起到改变运算顺序的作用。 说一说这两题的运算顺序。 四、实践运用 1、填空。 （1）在混合运算的算式里，要先算（ ），再算（ ），如果有小 括号，要先算（ ）。 （2）29+35÷5要先算（ ），再算（ ）， （64-40）÷4要先算（ ） 五、总结评价 带有小括号的算式的运算顺序是怎样的？ 指名说 板书设计： 过河 (29＋25)÷9 ＝54÷9 =6（条） 如果有小括号，先算小括号。 答：需要租6条船。 1