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中小学英语学习评价模式的衔接对策 宁波市鄞州区高桥中学 张秀丽 问题的提出 研究初期，我们认真学习了基础教育课程改革纲要，国家英语课程标准（实验稿）以及有关教育评价和英语学科的理论，并对中小学的教学现状进行了调查与分析。 现在小学的英语课程，没有为学生设定正规考试，教师在课堂上的很多评价随意性很强，虽然教材为教师提供了广阔的空间，但一部分农村小学生学了几年英语后，对英语完全失去了兴趣，缺乏自信，而在现行的初中英语教学中，我们对初中学生的评价侧重于终结性评价，而忽视了形成性评价。教师只重视基础知识和基本技能的传授，忽略对学生进行情感、态度、学习策略和文化意识等方面的培养，致使一些学生丧失学习兴趣，缺乏自信，大部分学生没有自主学习的能力，学生个性的发展和创造能力的发挥都受到极大阻碍。基础教育课程改革纲要要求建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮组学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的进一步发展。形成性评价的核心是让学生自主地完成某些学习任务，在学习过程中体验成功。 形成性评价的探索和实践 怎样有效的发挥形成性评价的作用，做好中小学英语评价的衔接，激励每一名孩子积极主动的学习，提高英语学习能力，发展学生多方面的潜能，帮组他们认识自我，树立自信，主动发展，培养创新精神和实践能