区域活动设计- 第二章幼儿园课程编制原理.pptVIP

分析 “幼儿在区域活动的自主探索中，获得了较丰富的比较轻重的知识经验，在此基础上组织他们集体讨论，这一过程既帮助幼儿总结、归纳、提升了经验，同时也锻炼了幼儿将所学经验运用于实践的能力。”通过这次集体活动，幼儿整理、提升、修改与拓展了原有经验的同时，也暴露出了一些有待进一步探索、修改、提升与整理的经验，如“两个人拉手，谁力气大谁重”等。再次开展区域活动的时机已经成熟了。 * 二、区域活动的设计 区域的创设 区域活动的指导 * （一）区域的创设 区域的特点 区域种类的确定 区域空间的设置 区域规则的制定 * 区域的特点 观念性 动态性 开放性 对话性 参与性 * 区域种类的确定 幼儿的需要与兴趣 正在开展的区域活动以及其他教育活动 器材设备、活动材料等可以利用的教育资源 可以利用的空间资源 幼儿园教育目标 幼儿人数 * 区域空间的设置 动静分开 封闭性与开放性结合 相关邻近 灵活性 空间拓展 避免“死角” * 区域环境的创设 材料是幼儿区域活动操作的对象，是幼儿学习与发展的媒介，也是教师教育意图的载体，并且是教师和幼儿互动的重要中介。因此，区域环境的创设，最主要的就是投放适宜的材料。 * 材料的内涵：从单个到系统 材料从客观存在到意向性存在：材料的质量、意义和价值是关系范畴，相对于具体的材料使用者而言。 材料从单一物质形态到物质与观念复合形态 材料从孤立分散到有机联系 * 材料