新课程小学科学教学评价复习提纲(二).docVIP

《新课程小学科学教学评价》复习提纲（二） 一、填空 1、小学科学课程是以培养（ 科学素养 ）为宗旨的科学启蒙课程。 2、教学的依据从（本本 ）（以书本为本位）转变为（ 人本 ）（以学生发展为本位）。 3、教学效果从只重视学习结果转变为同样重视（学习过程）和（ 学习结果 ）。 4、变教师是课堂的控制者和知识的灌输者为学生学习的（ 引导者 ）、促进者和（ 参与者 ），是学生学习的伙伴。 5、科学探究是科学学习的中心环节。基本模式，经历（ 提出问题 ）→（猜测假设 ）→论证→进一步论证→（ 得出结论 ）等探究流程。 6、（ 知识 ）、（ 技能 ）经验、活动方式与方法、（ 情感 ）、态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。 7、评价关键要促进“两个发展”。一是促进全体学生的（ 全面发展 ）。二是促进教师的（ 专业发展 ）。 8、科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即（ 提高每个学生的科学素养 ）。 9、科学课程课堂教学评价的内容分为六个部分：（ 活动性 ）、兴趣性、生活性、（ 合作性 ）、（ 发展性 ）、（ 创新性 ）。 10、从重视信息的单向传递转变为重视信息的（ 多向交流 ）。 11、信息技术是“知识的灌输者”，学生的学习方式主要是（ 接受式 ），信息技术也可以是“学习的辅助者”，学生的学习方式主要是（ 研究式 ）。 12、“英特尔未来教育”的课程特点模块化结构、实用性目标、教法革新、（ 以学生为本位 ）、以活动为中心、（ 信息化教学设计 ）。 二、简答题 1、评价体系构建的原则有哪些？①发展性原则。②多元化原则。③个性化原则。④过程性原则。 2、新课程背景下课堂教学评价几个转变①由过去主要评价教师的“教”向重点评价学生的“学”转变。 ②由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价，向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变。 ③由注重教师对教材使用和教学方法选择的评价，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。 3、说课设计有哪些特点呢？答：说课实际上是教师对自己所要上的课的教学设计及其理论依据做说明，要达到让别人懂得我为什么要这样设计本课的目的。说课是教师对自己要上的课的教学设计的说明和解释。说课实际上就是要表述出教学设计的过程。说课设计应该有这样的一些特点：它不仅是教学设计，而且是教学设计的设计或者说是教学的“元设计”，而寻找教学设计的依据的过程其实就是教学设计的过程——我们根据这些“依据”来进行教学设计的，说课设计其实就是把这一过程按反方向重述一遍——先说设计再说依据。 4、课程资源是什么呢？答：按文献所述，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。或者把课程资源解说“形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。”按这两层意思可以进一步说，课程资源是教师在实施课程时为达到课程目标所蹦运用的一种资源。 5、科学课程有哪六大基本理念？答：●科学课程要面向全体学生●学生是科学学习的主体。●科学学习要以探究为核心。 ● 科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。●科学课程应具有开放性。●科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展 6、科学课程的教学评价应注意什么？①.评价主体的多元化 ②评价内容的全面化③评价方法的多样化 ④评价时机的全程化 7、说课主要应有哪些内容？答：第一，说教材 ，其中包括：教材的性质与特点 教学目标 教学重点与难点 第二，说教学策略第三，说学法指导第四，说教学过程的设计 8、课程资源怎样分类？答：课程资源基本的分类，可以是素材性资源和条件性资源，校内资源和校外资源，教科书资源和非教科书资源等。按课程资源的形成可分为预成性资源和生成性资源。按课程资源适于表述的情况可分为可语言表述性资源和不可语言表述性资源。 三、辨别题 1、学生也是课程资源。 （ 对 ）2、师生的关系是主动与被动的关系。 （错）3、一个教学设计的完成是一个新的教学设计的开始。 （对）4、科学课教学既要重视结果，更要重视探究过程。 （对） 四、观点论述题 1、有人提出“隐性教案”是课堂教学成功的关键。隐含着教师的教育理念、专业知识水平情感态度、教育机智、表达能力等。对此，你有什么看法？答：在课改新形势下的备课，不再是备课本上静态的文字和固化的程序，而应在学生课堂教学活动中动态生成。所以，新的备课不再是写在教师的“纸”上，而应写在师生的“心”中，在课堂教与学的活动中、在师生心与心的“碰撞”中生成。 2、教学有终点吗，请论述。答：教学只有