推行改革的准备.PPTVIP

謝 謝 建立數學科專業學習社群，以促進教師的專業成長 農圃道官立小學 張淑儀老師 2013年3月9日 學校支援夥伴(小班教學)計劃-數學科 以小學三年級數學科為切入點， 與三間夥伴學校的教師 共同探討在教學上， 如何善用小班的元素， 優化數學科的學與教。 但是，計劃如何在我的學校進行呢？ 我們有共同目標 提升學生的學習效能 校長 校長︰ 支持 了解 提升學生的學習效能 校長 行政安排 行政安排 編課堂時間表時，預留共同空堂以便進行工作坊、備課、觀課、課後檢討等。 （跨校備課，觀課等，需要學校更多的配合） 校內會議時間亦須互相協調 教師發展日的活動安排可配合計劃的主題 提升學生的學習效能 校長 行政安排 資源 資源的安排 添置教具 教學設備的配合 課室的佈置 人力資源的安排 負責計劃的老師 課程主任 有心有經驗的參與老師 科主任 課程主任 參與計劃過程，提供專業的意見 提供行政上的協助 支持者及同行者的角色 科主任及參與的老師 對計劃有充分的了解 有足夠的心理準備迎接挑戰 編寫教案 被觀課 / 觀課 跟沒有參與的老師分享經驗 以開放的態度接受別人意見 （尤其是課後檢討的時候） 負責計劃老師的準備： 知識 知識（深化自己的專業） 學科知識 小班教學的知識 小班教學的六個原則： 學習目標、提問技巧、學生參與、 小組活動、回饋、評估 提問與回饋 提問的層次 Remember 記憶 Understand 理解 Apply 應用 Analyze 分析 Evaluation 評鑑 Create 創造 Bloom’s Taxonomy(Revised) Anderson Krathwohl(2001) 小三 分數(一) 老師提問 八個蘋果分給四隻小豬，可以怎樣分？ 圖中有多少個蘋果？ 學生答案可能有： 1.每人兩個蘋果。 老師回饋： 但是大豬建議這樣分。 ○○○ ○○ ○○ ○ 2.○○○ ○○ ○○ ○ 老師回饋： 分得1個蘋果的小豬會有何感受？ 學生答案可能有： 3.打成蘋果汁。 老師回饋： 打成蘋果汁後，下一步要如何分才會公平？ 學生答案可能有： 1.先由低層次至高層次提問 2.由記憶性問題(多少個蘋果)，發展至理解性問題(如何分給四隻小豬)，再到評鑑性問題(對大豬的分法有何看法)。 3.運用不同的回饋技巧， 增加學生參與。 如何在上課前做好準備 →備課 預設問題，預估學生答案(最少三個)，作出回饋(加工性問題)。 學習重點 主線問題 答案 加工性問題 引起動機 老師把不同大小的菱形、正方形、長方形及平行四邊形貼在黑板上，請學生把它們分類。 引入(5分鍾) 教學組織/流程 讓學生發現正方形的特性及它與其他四邊形的分別？ 學生把各種 四邊形分類 後， 提問學生： 1.哪些是正方形？ 2.正方形有什麼 特性? 1.四邊相等 ?還有什麼圖形四邊相等?(菱形) ?兩個圖形有什麼分別? 2.有四條邊 ?還有什麼圖形有四條邊? 3.有四隻直角 ?什麼圖形也有四隻角？(長方形) ?正方形與長方形有何不同? 4.四邊相等， 四隻直角。 ?是不是有了這兩個特性， 就一定是正方形呢?為什麼? 5.對邊相等 ?有沒有同學能畫出一個對邊相等的圖形而又不是正方形呢? 負責計劃老師的準備： 知識 技能 技能 說話的技巧 由簡單的提問 （是 / 不是？） ? 較高層次的提問 （為甚麼？怎樣得出答案？） 在備課會中引導老師作一些改變 （例如：跳字鐘 ? 撥鐘） 負責計劃老師的準備： 知識 技能 態度 態度 1. 親切的態度 ? 讓參予的老師感覺到被支持， 互相鼓勵及支援。 2. 擇善固執 ? 所有工作為著計劃的目標 而做。 總結 計劃是要全校參與，有共同的目標。 各人做好準備。 投入的參予。 如何延續相關的專業發展 不是單一次或數次的課研活動，把專業交流的模式滲入學校每一次的課研當中。 感想 對自己的一個挑戰 預備工作坊 實踐小班教學的理念 數學科的知識 觀課 評課 人際關係 良師益友 滿足感