整体阅读教学文本解读与课堂生成.PPTVIP

知识解读 语言知识是阅读课教学的重要目标之一。 处理哪些？如何处理？ 如何确定核心知识？ （例 Spud Webb） 生本整读 从学的角度，整体设计教学活动，把之前解读出的内容和目标变为学生的自然生成。 所谓生本，是指教师需从学情出发，思考如何根据学生的已有知识、能力水平和认知特点设计适切的阅读活动，让阅读真正发生。 所谓整读，是相对解读而言。根据整体教学的理念，语言学习的过程是一个知识、技能、思维、情感整体联动、融合发展的过程。 3.课堂生成例析 从教师的文本解读走向学生的体验生成。 阅读是学生与文本不断的对话，这种对话，就是阅读体验。生成，就是教学目标包括语言知识的内化、阅读技能及学习策略的培养、思想情感的提升等通过学生与文本不断的对话中构建、达成。 7A Unit 6 Reading love dancing, dance for …every day Kitty always have … for… for…, usually have…for between meals, sometimes feel… or… seldom eat… too much… A healthy lifestyle 阅读体验活动的体验形式 语言知识和技能运用的体验， 与文本思想和情感共鸣的体验， 写作手法的赏析与运用的体验。 1）归因式阅读体验——生成情意目标 教学内容：九年级上 Unit 5 Reading Tan Dun’s music第一课时。 欣赏中国民族乐器和西方乐器演奏的音乐，建立中国音乐和西方音乐的艺术概念——阅读文本了解谭盾的音乐成就和特色——欣赏谭盾的音乐，寻找中西方音乐元素——理解谭盾的音乐创作特色（过去与现在、常物与乐器、传统中国音乐与现代西方音乐融合）——再次阅读文本，思考谭盾形成“中西融合”的音乐创作特色的原。 2）情境式阅读体验——生成语言目标 教学内容：九年级上Unit 5 Reading Tan Dun’s music 第二课时。 教师要求学生给重要短语make over 50 sounds …by controlling…/ win an Oscar for…/ be presented to 3）赏析式阅读体验——生成写作目标 教学内容：7下Unit 3 Reading Welcome to Sunshine Town! Would you like to… stay in a quiet town? The air is fresh. You can see many trees, lakes and green hills.There is also a beautiful park in the town centre. Local people like jogging… Sunshine Town is not far… 小结： 以上教学实例虽然各有侧重，但每个阅读活动不是孤立进行的，它总是与语言学习、情感、技能等融合在一起。在这种整体阅读体验中，学生的语言知识、技能、情感得到和谐发展。 共勉: A lamp can never light another lamp unless it continues to burn with its own flame. Keep the lamp burning. （Rabindranath Tagore） A teacher can never truly teach unless he is learning himself. （Kuma） * 整体阅读教学：文本解读与课堂生成的途径 如皋市外国语学校 冒晓飞 2015.11 提纲 一、缘由——英语阅读教学的价值 二、现状——英语阅读教学的误区与思考 三、路向——整体教学，从文本解读到课堂生成 一、选题的缘由 英语学习——营养价值 单元教学——教学价值 教学研讨——研究价值 表现为学生的学习更加有效 二、现状与思考 1.阅读教学的误区 误区一：脱离文本 学生没有充足的时间与文本互动，难以真正走进文本。 误区二：目标窄化 课时简单二分，“只见树木，不见森林”。 2.阅读教学的本真 1）影响因素： 教师