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2.2小学生心理发展与教育 2.2.1心理发展概述 心理发展的概念：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 心理发展的一般规律：阶段性与连续性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。 心理发展理论 △皮亚杰的认知发展理论（关注人的智力发展） 一、认知发展的机制 皮亚杰认为，发展的实质在于主体通过动作对客体的适应，取得机体与环境的平衡。 1、图式：人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，是认知结构的起点和核心。 2、同化和顺应：适应分为同化和顺应，同化是个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富主体的动作，顺应是个体改变自己的动作以适应客观变化。 3、平衡：个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡。 二、认知发展阶段 1、感知运算阶段（0~2岁）：主要通过探索感知觉与动作之间的关系获得动作经验；这一阶段的标志是儿童逐渐获得客体永恒性；儿童约在9~12个月获得客体永恒性。 2、前运算阶段（2~7岁）：儿童运用表象进行思维。 这一时期儿童思维的特征： ①儿童不能区分自己和外界，认为一切事物有生命，即“泛灵论”或“万物有灵论”； ②儿童思维是“一切以自我为中心”，皮亚杰认为自我中心的语言有三种表现形式：重复、独白、集体独白； ③儿童的认知活动具有相对具体性，如不能区分左右手，即他们的思维具有不可逆性、刻板性； ④本阶段的儿童还没有守恒概念，做出判