1.7小学课程.docVIP

1.7小学课程 1.7.1课程概述 课程的概念 广义：指各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。 狭义：特指某一门学科。 课程的类型 按照学科固有的属性来分，分为学科课程和经验课程。 学科课程是一种主张以学科为中心来编订的课程； 经验课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。 按照课程内容的组织形式，分为分科课程和综合课程。 1912年，怀特海率先提出了综合课程的主张。 综合课程主要有三种形式：1、融合课程，即把有内在联系的学科内容融合在一起而成的一门新的学科；2、广域课程，即合并数门相邻学科的内容而形成的综合课程；3、核心课程，即以问题为核心，将几门学科综合起来的课程。 从课程设计对课程设置实施的要求来划分，分为必修课和选修课。 从课程设计、开发和管理主体来区分，分为国家课程、地方课程、校本课程。 根据课程任务，分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。 基础型课程注重培养学生的基础学力，即培养学生作为一个公民所必需的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养。 拓展型课程注重拓展学生的知识和能力。 研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。 根据课程的呈现方式，分为显性课程与隐性课程。 区分显性课程与隐性课程的主要标志是显性课程具有计划性。 制约课程发展的主要因素 社会、知识、学生是制约学校课程的三大因素。 一定历史时期社会发展的要