民族志方法研究.ppt

第7讲 民族志特色质性研究设计（2） 2011-10 引子：民族志方法研究成果的特点 1.什么样：呈现全貌性的细腻描述（描写文化） 重点聚焦与丰富背景；结果与原因；表面与深层 2. 有何特点：贯穿主题或运作模式（概括文化） 3. 为何如此（阐释文化） （1）与他人研究成果是否一致？为何？ （2）符合什么理论？ 民族志方法？ “民族志也许是解决教育中所存在问题的最好的、唯一的方法”。 因为，民族志研究首先基于全貌、深度地调查，“倾向于揭示教育现象的复杂性”，尤其是揭示什么是重要的问题，从而能够“对所有教育问题做出贡献”。 威廉·维尔斯曼：《教育研究方法导论》。北京：教育科学出版社，1997年，第333-334页。 一、调查什么：主题领域 重点聚焦 （一）主题领域的决定 1. 自身的兴趣 自身需求 自身基础 （实践经历、所学学科） 2. 过来人的启发：浏览文献 咨询专家 3. 老板的需要，老天需要：马林诺夫斯基案例 （注意: 向定量者借鉴，最好了解该主题领域的--- 主要理论、关键概念 基本维度、主要指标） （二）问题焦点的决定：持续的开放与聚焦过程 1. 琢磨文献 本学科文献 相关学科文献 2. 现场提炼 自己发现 当地人的观点 （！开放的代价：迷失于新奇的吸引，耗费大而不能止） 二、去哪儿：场景的选择 1. 适合问题 2. 适合自己：体质、文质、拟角色、资源 3. 适合天算：最好有两个备选场景 4. 最好预调查 三、调查谁（参与者或被试）：立意抽样 1. 根据问题性质: 典型个案：班主任的一天 or极端个案：优秀班主任与学生的沟通策略 2. 根据个案的贡献力 首要敲定--重点个案：关键报告者（key informant） 随意而安--方便个案：平凡报告者 务必确定--备选个案：因为人算不如天算 3. 根据成果分析的需要 （1）三角互证所需个案：相互印证 （2）相反性个案：两极对比，以检验结论的解释力 （3）最大变异个案组合：所选几个个案能分别反映问题的尽可能不同的方面或侧面。 （4）增加同质个案：跨个案比较，以利量化分析 思考： 何时停止抽样？ 理论饱和时的标准： 当再继续抽样也不能进一步提供类属的属性时，抽样就达到了理论饱和，则可以停止继续抽样。 三、调查什么？数据类型 The concept of data is broadly cast in qualitative research – ranges from public to private More continuous than discrete Field notes Recordings Written or electronic documents Photographs or maps Artifacts 三、工具设计与伦理问题：什么是最重要工具？ 1.研究者的角色---四种常见的观察方式： a.非参与性的隐蔽观察 b.参与性的隐蔽观察 c.非参与性的公开观察 d.参与性的公开观察 2.研究者的角色与伦理问题 隐蔽观察（a和b） ：伦理道德问题 公开观察（c和d） ：观察者效应 参与性观察（b和d） ：同情者偏见 非参与性观察（a和c）：观察者偏见 3.研究者的组合：建立和谐的研究队伍结构 1.最好别做独行客； 2.兼顾族群身份、地缘成份、性别、 年龄、职业与职位结构，最好有酒仙； 3.注意女性和当地人的参与 四、实施方案 尤其是 1. 落实中介人士（当官的最好？）； 2. 设计进入田野的方式与季节