第三章：教学设计的内容教学目标设计.pptVIP

美国教育学家格莱斯（R.Glasser）认为，所有的教学活动都包括四个部分，即教学目标、起点行为、教学活动和教学评价。实践证明，要全面优化教学活动，必须要确立恰当的教学目标；教师要分析并准确地把握学生的“起点行为”，要设计并妥善组织适当的教学活动；要选择有效的评价方法。 由此可见，教学设计主要包括教学目标的设计、教学过程的设计、教学评价的设计。 一 化学教学目标设计 课程目标是课程研制的首要问题：课程目标是人们赋予化学课程教育功能时所规定的最低教育要求，是为实现化学课程一定的教育目的而预设的结果，反映了一定时期的教育价值取向。 课程目标是教学目标设计的依据 当进行“化学能与热能”和“化学能与电能”的教学设计时，应依据课程标准的内容标准，参考教材中的教学内容。 教学目标是预期的学生学习的结果。教学是以教学目标为定向的活动，教学目标引导和制约着教学设计的方向。 所谓“学习结果”就是指预期学生学习之后所发生的行为领域，而“学习水平”就表明这种行为在一定范围内所达到的程度。 教学设计必须明确学生学习结果的类型及其学习水平，并以清晰的语言陈述教学目标。 常用行为动词 认知性学习目标的水平 技能性学习目标的水平 3．体验性学习目标的水平 教学目标的陈述应注意以下问题： 教学目标是预期的学习的结果，应陈述通过一定的教学活动后学生行为的变化，而不是教师做什么。 例：质量