第三章：教学设计的内容教学评价设计.pptVIP

化学教学评价设计 每一名教师在读书期间都会经历无数次的测验与考试，自己做了教师之后，也会在教学实践中把测验作为一种评价学生学业成就的重要方式。 但是，熟悉测验并不意味着每一位教师都能科学地使用测验，公平、有效地评价学生的学业成就。运用科学的评价手段考查预期教学目标的实现程度，有些重要的原则教师必须要遵守，有些基本的技术教师也要掌握。 在新课程背景下，如何适应基础教育在培养目标、课程内容和教学方式等方面的变革，充分发挥评价促进学生成长的重要作用，是摆在教师面前一个富有挑战性的课题。从我国当前教育教学实践来看，学生评价在评价的目的、内容、方法、环境等方面均存在诸多不足，学生评价改革已成为我国基础教育课程改革中一个关键环节。 教学评价就是通过一定的方法、途径对教学方案、教学活动及教学效果等问题做出价值判断的过程。它是收集各种教学反馈信息，分析判断化学教与学的状况，制定改进化学教学方案和教学实践的反馈性决策，有效实现化学教育目标和促进师生共同发展的不可或缺的手段。 从评价主体划分， 教学评价分为两部分： 课堂教学活动评价（有效教学的实现） 学生学业成绩评价（课堂教学目标实现程度） 从评价的层次划分，评价分为三个层次（与教学设计的层次一致） 课堂教学评价（重点） 章节教学评价 学段教学评价 一 学生化学学习结果评价（教学效果的检查