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學校課程計畫核備實務 陳浙雲 課程層級 國家課程 地方課程 學校課程 教師課程 學校課程發展委員會應充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素，結合全體教師和社區資源，發展學校本位課程，並審慎規劃全校〈總體〉課程計畫。 學校課程計畫的意義 是指教學環境相關人員根據各種價值，對課程的相關要素進行一系列選擇的過程，包含課程目標、學習對象、課程設計、教學活動、評量實施、課程評鑑等，通常是在課程實施前所先預擬的，以文件方式呈現。（王文科，1999） 學校課程計畫的目的與功能 結合學校教師、社區家長、行政等資源，使學校課程發展委員會充分發揮效能，規劃學校學生整體學習的課程，通常是在教學前規劃設計並以文件的方式紀錄，是教師作為課程與教學活動的藍圖，作為與家長溝通文件並獲得信賴與支持，更是向主管機關保證課程品質的文件(吳明清，民91)。 學校課程計畫備查的依據 學校課程計畫應依學習領域為單位提出，內容包涵：「學年／學期學習目標、單元活動主題、對應能力指標、時數、備註」等相關項目。〈暫行課程綱要〉 學校課程計畫應含各領域課程計畫和彈性學習節數課程計畫，內容包涵：「學年／學期學習目標、能力指標、對應能力指標之單元名稱、節數、評量方式、備註」等相關項目。〈課程綱要〉 OO學年度學校課程計畫 壹.學年度課程總目標 貳.總體課程配置 一.學習節數分配表 二.作息時間表 參.各學年課程 一.一年級課程目標與內涵 (一)語文領域 (二)數學領域 ……………. (八)彈性學習 1.課程目標 2.課程內涵 二.二年級課程目標與內涵 (一)語文領域 (二)數學領域 ……………. (八)彈性學習 1.課程目標 2.課程內涵 ………………………… 六.六年級課程目標與內涵 參.年級總體課程配置 OO國小O學年度O年級綜合活動領域課程計畫 學校課程計畫備查的依據 各校應於每學年開學前一個月，將整年度學校總體課程計畫送所轄教育行政主管機關備查後，方能實施。 〈暫行課程綱要〉 各校應於開學前，將學校課程計畫送所轄教育行政主管機關備查。並於開學兩週內將班級教學活動之內容與規劃告知家長。 〈課程綱要〉 台北縣課程計畫核備實務分享 核備方式 核備流程 核備人員 核備原則 核備內容 核備方式 90學年度上學期–兩階段核備 第一階段：開學前一個月 學校總體課程計畫〈偏重課程行政之計畫〉 第二階段：開學前十天 課程與教學活動實施計畫〈偏重課程教學活動設計之計畫〉 90學年度下學期開始–一階段核備 核備人員 國中 課程督學二人 學管課業務承辦人一人 各領域輔導團員二人 國小 課程督學一人 各區召集學校校長、教務主任、教學組長各一人 學校行政代表六人 領域專長教師十人 家長代表二人 核備原則 形式審核 核備檢核表中所列項目，未送者通知補送。 實質審核 內容與規定不符者退還通知修改 依審查結果推薦優良學校及教師 核備原則 教育局提供表格供各校參考，學校可自行設計合適表格，但須具備內容要項。 實施九年一貫課程之外年級如欲提前實施九年一貫課程，應依課程綱要規定排課，並送該年級領域教學計畫核備。 檢核表填寫注意事項 在各項「檢核」欄位上填註核備結果代號 「○」表示優良。 「?」表示通過 「?」表示須退還修正。 「×」表示未送，須通知補送。 「＊」表示教師可視教學需要決定是否設計。 核備內容 壹、學校基本資料 學校簡述 學校基本資料(表一) 貳、學校願景與目標 學校願景 學校教育目標 核備內容 參、組織與運作 課程發展委員會組織及分工 學習領域課程小組組織及分工 課程發展委員會及學習領域課程小組運作方式及預定進度 台北縣學校課程發展委員會成員 9-25人視學校規模大小而定 行政人員代表 年級及領域教師代表總額1/2以上 家長及社區代表1-3人 學者專家列席諮詢 校長及處室主任為當然委員 校長為當然主席 課程組織之運作 定期實施 每學年至少四次 預定工作進度 核備內容 肆、課程規畫 學校本位課程架構 領域學習節數及彈性學習節數分配表(表二) 彈性學習課程規畫表(表三) 教學進度總表(表四) 各學習領域教科書選用版本一覽表(表五) 學校資源特色及應用 學校本位課程架構 聯結學校願景，建立各學年段欲達成的學習層次。 融入各領域教學計畫或彈性學習。 學校教師可配合校本特色，自編教材。 能呈現校本課程實施時程。 領域學習節數之規劃 語文20~30%，其他10~15%。 每週學習總節數之上下限於彈性學習節數伸縮，不可動到領域學習節數。 鄉土語言、五六年級英文、本國語文均在語文領域的節數，合併後不得超過上限。 領域學習節數之規劃 重大議題資訊教育，三至六年級每學年20節，七年級