[六年级数学]全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选圆的认识教案设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例 评选教案设计 《圆的认识》 一、教案背景 1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： （1）利用百度搜索圆的有关资料 （2）圆规、直尺、圆纸片教学目标： 认识圆的特征，会用画圆。体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象来解释圆的特征。使学生通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生思维能力和初步的空间观念。培养学生协作与交流的意识与能力；难点教学重点：教学难点：1、创设情境，让学生体验数学就在生活之中，数学可以解决生活中的很多问题。 2、课堂上努力创设师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的教学氛围。 3、创设层层递进的教学环节。充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养综合运用知识的能力，培养学生自主学习、团队协作的能力。 教学准备：圆规、直尺、课件、圆纸片、学生自带一个轮廓为圆的物体。一、，激发兴趣 　　1观察主题图，提问：同学们， 　　教师：圆/i?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1fr=fmq=pv=ic=0z=0se=1showtab=0fb=0width=height=face=0word=%D4%B2s=0# 　　2揭题：，今天这节课就学习“圆”。 　　3以前学习圆也是一平面图形，图形有不同之处，你发现了吗？(圆是由曲线围成的平面图形) 二、操作交流，特征 圆规画圆。 　　教师：画一个标准的圆 　　学生第一次画圆。 　　教师：请你介绍一下你用的是什么工具，是怎么画圆的？ 教师演示怎样使用圆规正确的画圆。 /v/b/7944018-1324063682.html 教师：请同学们用圆规再画一个标准的圆。 　　观察对比所画的两个圆，？哪些地方不(大小、位置)请同学们思考为什么？半径小，则圆小半径大，则圆大　　圆的位置不一样，是因为固定点的位置不同，我们把在圆中心的这一固定点叫做圆心。用表示。 　认识圆的半径。 　　教师：刚才同学们画的圆都比较好，　　提问：你是怎样观察得出在一个圆内的？(因为连接圆心到圆上任意一点的线段有无数条) 　　教师：连接圆心到圆上任意一点的线段(齐读连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径)半径一般用字母r表示。 　　由于圆周上有无数个点，所以半径就有无数条。 　　说明半径的特征并板书：在同一圆内，半径有无数条，并且长度都相等。 认识圆的直径。 　　(1)除了半径以外，在圆中还有没有像这样比较特殊的线段能决定圆的大小。(直径) 教师：请学生画得越多越好。画时要注意什么？ (过圆心，两端在圆上)(2)让学生自己画的直径 (3)直径的特征。在同一圆内，直径，为什么？说明理由。(引出半径和直径的关系，动手验证或直尺量或用圆纸对折)通过圆心且两端都在圆上的线段直径　　半径和直径的关系。 　　d=2r, r=12d。这个关系的前提是什么？(同一圆内)为什么要加这个前提，不要行吗？ 　　小结：在同圆或等圆里，所有的半径都相等，所有的直径也都相等；直径等于半径的2倍。 三、，　　1练习四第1题：用彩色笔标出下面各圆的半径和直径，并量出长度。 219页课堂活动第1题。第1题(1)：画几个圆心在同一点而半径不相等的圆；画几个圆心不在同一点而半径相等的圆。 画完后，教师问：圆心在同一点上，为什么有的圆大，有的圆小？(因为半径不一样，半径越大，圆就越大)这几个圆的大小是一样的，为什么有的圆在这里，有的圆在那里呢？(因为圆心的位置不一样) 3四、教师：今天这节课，五、作业 　　练习四第2、3题。 /i?fr=bktn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2word=%D4%B2# 搜索有关圆的图案。 3、课后上网进入[百度百科] /view/323536.htm 搜索更多关于圆的知识 六、教学反思 在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，从学生已有的知识出发，调动了学生的学习兴趣。本节课主要通过学生动手操作，在看、画、折、量等活动中来认识圆的特征。教学过程中，充分参与知识的形成过程，让去猜想、发现、讨论验证、……从而实现“自主探”，充分体现了以生为本的思想。 著作权与使用申明： 获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权《中国教育信息化》杂志社与百度公司中小学互联网应用项目相关推广活动中以非商业目的对该获奖作品进行复制、使用。 申明人：陈楚 2011年1月15日 2