[六年级语文]小语第十二册计划.doc

九义六年制小学语文第十二册（修订版） 教 学 计 划 金山小学教师： 杨 敏 二 零 零 八 年 三 月 义教六年制小语第十二册（修订版） 教学计划 为了在教学过程中有利于发挥教师的主导作用，促使学生生动活泼地学习，培养学生的能力，发展学生的智力；为了有利于由浅入深、由易到难、循序渐进地提高学生的语文水平；有利于既巩固学生以前所学的知识，又为今后的学习打下良好的基础，提高教学质量。根据《大纲》、《课程标准》的规定和教材的编排体系、编写意图，作如下计划。 一、本学期的教学目的和要求 1、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；受到孝敬父母和长辈、关爱他人、助人为乐等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神；增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。 2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。 3、培养独立识字的能力。 学习100个生字。能读准字音、认清字形、了解在语言环境中的字义、并能正确书写。 4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的好习惯。 5、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。并从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。 6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。 本学期课外阅读不少于20万字。 7、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认真耐心，能抓住要点。 8、能抓住重点观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体、感情真实、有一定条理。能写书信和其它常见应用文。练习从内容、词语、标点等方面修改自己的习作。 二、各类课型的教学要点及教学中应注意的问题 （一）精读课文 精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。教学中要注意以下几点： 1、继续加强词句训练 本册的精读课文，仍要十分重视词、句训练。要引导学生自觉运用查字典、联系上下文的理解方法理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并用背诵、摘抄等形式积累词句和精彩语段。 2、要重视朗读的指导和训练 朗读，是最常见、最重要的训练手段，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。在精读课文的教学中，要安排较充裕的时间让学生朗读，在理解的基础上朗读，并通过朗读加深理解，使学生的朗读能力得到不断训练和提高。当前，讲多读少的现象比较普遍，多读少讲是改进阅读教学的有效措施。 3、要充分发挥学生的积极性和主动性 精读课文的教学过程，应是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生自学理解课文的思想内容。并在自学实践中逐步提高理解能力。教学时要运用预习提示指导预习，在学生质疑的基础上组织讨论交流，通过合作，把理解与体会逐步引向深入。针对自学情况，进行有目的的点拨和讲解，使“教”与“学”有机结合。 （二）略读课文 略读课文具有较明显的独立阅读性质。教学中主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力。 教学中要注意两点：一是从内容上，理解课文的要求低于精读课文。一般只要求抓住重点、难点帮助学生理解。词句的训练不作为重点。二是从方法上，教师要更放手。步骤为：参照“阅读提示”独立阅读、思考→教师根据自学情况抓一两个重点或学生感兴趣的问题引导讨论→指名朗读（检查读书效果）。 （三）读写例话 读写例话提示了本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或写作的任务。属独立阅读性质。 教学步骤：自读→联系本组所学和读写实际，思考“受到什么启发？”→组织讨论，指导今后的运用。 （四）积累·运用 每个“积累·运用”的内容与课文有一定联系，又相对独立。 “读读背背”:重在积累，能熟读成诵即可，不必讲解，如果学生提出，可酌情讲解。 “阅读”：主要目的是培养学生独立阅读能力，引导学生根据短文后的思考题，边读边思考，尝试自己回答，教师酌情检查。 “口语交际”：要启发兴趣、激发愿望→明确交流、辩论的话题。要求尽可能使每个学生都参与，在双向或多向互动中活跃思维，提高学生倾听、表达、应对的能力。 “习作”：要鼓励学生自由表达或有创意的表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。调动学生观察、思考、动笔的积极性。 “实践活动”：根据当时、当地的情况，因地制宜地进行教学。 （五）选读课文 以学生自