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信息技术 与课程整合： 直译“整合”： 宏观目标： 两个重点： “整合”是重要途径（跨越） 教育教学功能： 解决困难 微—宏1、2 静—动 抽—形 模拟场景 创设情境1、2 实现“双赢” 信息技术素养 教与学的规律 提供教学支撑环境： 教与学的演、练工具 认知工具（工具软件） 创设情境1、2、3 展示过程1、2 改善教与学方式（五特征） 1、2、3、4 两个培养 信息技术 学科教学（课程） 提高教师素质是关键 思想品德素质： 科学文化素质： 智能素质： 身体素质： 先进的教育思想 对教育事业的献身精神 宽厚的文理基本知识 精深的学科专业知识： 坚实的教育科学知识 习题分类 燃烧 原电池 三层次的能力结构 较高层次： 中间层次： 基础层次： 应变能力 创造能力 专门能力： 一般能力： 教学设计 媒体的操作与维护 软件的编制与应用 组织能力 交流能力 科研能力 听、说、读、写、算 推理、计算机应用 强健的体魄 充沛的精力 豁达乐观的性格 优化教学策略 是途径 处理好继承和发展的关系 遵循教学规律： 两种方法论体系 共用： 实现三个转变： 间接经验与直接经验相结合 传授知识与发展智力相统一 智力因素与非智力因素相协调 三种学习： 两种方法论体系： 简单学习 语义性知识 认识客观世界 复杂学习 程序性知识 分析、解决问题 高级学习 策略性知识 改善学习状态 客观主义的方法论： （高效清晰传递知识—简单学习） 建构主义的方法沦： （帮助、促进、协调—复杂和高级学习） 互补 完善 由内容导向教学 目标导向教学 由被动接受性学习 主动、合作、探究性学习 由教师的教具 学生的学具 促进素质提高是目标 教学基本要求： 教学原则： 教与学方式： 教学方法： 两个重点： 愉悦 精讲（过程、方法、规律） 启发 互动 精练 反馈 以人为本原则 面向全体原则 全面发展原则 主动发展原则 落实基础原则 愉悦审美原则 有教无类 因材施教 基础知识 基本技能 基本能力 尊重 民主 平等 和谐 美学价值 “五个特征” 创新精神 实践能力 “整合”的理念： 大整合论: 理念：将信息技术融入到课程的 整体中去，改变课程的结 构、内容，变革课程的体 系。（专家、学者） 与课程结构 与课程内容 与课程资源 与课程实施 与课程评价 小整合论: 理念：信息技术与学科整合，把 信息技术作为工具、环境、 媒介方法（或手段）融入 到学科教学各个层面中。 （“整合”的主流观点） （具体内容见后面） 信息技术的 功能特点 信息技术： 是对信息进行 各种 操作技术的总称： 即是对信息的收集、分析、判断、处理、表现、创造、传递、应用和评价等的技术 对信息机器及其应用软件 的操作技术 对信息的操作技术 特点： 有广泛、深刻地表现功能： 从技术角度： 视觉：大小、形状、颜色、 过程（83%） 听觉：声音（情真意切） （10%） 数字化（0—1转换属性） 网络化 智能化 多媒体化 功能： 教学形态多样化 教学传播多样化 教学方法多样化 教学效果反馈及时化 资源共享 五大优势： 变微观为宏观1 变静为动1 变抽象为形象直观 模拟现实场景1 创设情境 功能： 教学形态多样化 教学传播多样化 教学方法多样化 教学效果反馈及时化 资源共享 个别化 小组化 班级化 校际间 国际间 计算机网络 多媒体 专业网站 信息搜索 电子图书馆 网上课程及过程教育 情境展播法 模拟揭示法 实习法 动态揭示法 直观形象法 教学原则、规律： 原则 规律 教学目的性原则 科学性、技术性、艺术性相结合 教师主导作用与学生主体地位相结合： 学科教学与“STS”相结合 促进发展的原则（一个获得、两个培养、 三个发展） 怜悯审美原则 间接经验与直接经验相结合 传授知识与发展智力相统一 智力因素与非智力因素相协调 传授知识与转变情感相统一 “小整合论”： 是把信息技术作为一种工具、媒介、手段和方 法融入到教学的各个层面中（如：教学准备、 教学过程、评价） 把学科教学目标与信息技术教育目标统一在同 一教学过程中，既能发挥信息技术教学功能特 点，又符合教学原则、规律，优化教学过程。 “整合”的结果既以信息技术优化学科教学过程， 又在教学过程中传播了信息技术，促进学生信 息素养的提高（“双赢”）。 “整合”的目标： 有效地改善学习： 提高教与学的质量和效率 贯彻课程目标、促进教学发展