长方体和正方体的表面积教案-数学-五级下第三章长方体和正方体第节人教版.doc

第三章 长方体和正方体 第3节--长方体和正方体的表面积 1 教学 教学目标 .1 知识与技能：.2过程与方法 2.3 情感态度与价值观： 3 教学重点/难点/考点 3.2 教学难点： 根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少。 3.3 考点分析： 理解长方体和正方体表面积的意义，掌握长方体和正方体表面积的计算方法。 4 教学目标依据 4.1 课程标准的要求： 《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我们将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。 4.2 教材分析： 本节课是在学生认识并掌握了长方体和正方体的基本特征的基础上进行教学的。计算长方体和正方体的表面积在生活中有广泛的应用，学习这部分内容，可以加深学生对长方体和正方体特征的理解，解决一些有关的实际问题。同时，还可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。 4.3 学情分析： 长方体和正方体的表面积这部分知识是在学生掌握了长方形与正方形的面积计算，并对长方体与正方体的特征有了初步认识的基础上进行教学的，即学生已经明确了长方体与正方体都有6个面，而且长方体相对的面的面积相等，正方体6个面的面积都相等的基础上教学的。 5 专家建议 计算长方体和正方体的表面积在生活中有广泛的应用。通过这部分内容的学习，还可以加深学生对长方体和正方体特征的的理解，发展他们的空间观念。在教学中要以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。 6 教学方法 复习激趣---目标导学---自主合作---汇报交流---变式训练 7 教学用具 课件、题卡 8 教学过程 8.1 复习引入 （一）填空。 1、长方体一般是由6个 长方形 （特殊情况有两个相对的面是 正方形 ）围成的立体图形。 2、在一个长方体中，相对的面 完全相同 ，相对的棱 长度相等 。 3、正方体是由6个 完全相同的正方形 围成的立体图形。 （二） （1）计算各长方体中正面的面积。4×2＝8（平方厘米） （2）计算各长方体中右侧面的面积。3×2＝6（平方厘米） （3）计算各长方体中上面的面积。4×3＝12（平方厘米） 8.2 新知探究 1．初步认识长方体的表面积。 师：我们先来探究什么是长方体、正方体的表面积。（教师利用课件出示长方体牙膏盒）请同学们仔细观察：沿着棱剪开（纸盒粘接处多余的部分要剪掉），再展开，你发现了什么？ 生1：我发现原来的立体图形变成了平面图形。 生2：我发现长方体的外表展开后是由6个长方形组成的。 2．初步认识正方体的表面积。 师：同学们观察的很仔细！（再出示正方体药盒课件）按同样的方法剪开，再展开，你又发现了什么？ 生1：我发现正方体展开后也变成了平面图形。 生2：我发现正方体的外表展开后是由6个正方形组成的。 3．认识长方体、正方体表面积的含义。 师：说得对！请你拿出长方体或正方体纸盒，也用同样的方法剪开，再展开，看看展开后的形状，然后在展开后的图形中，分别用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”标明6个面。师：从学生手中选一个长方体和一个正方体展开图贴在黑板上。问：通过观察课件和动手操作实物模型，谁知道什么叫做长方体或正方体的表面积？ 生1：长方体或正方体的表面积就是指长方体或正方体外表的面积，也就是上下、前后、左右六个面的面积和。 生2：简单地说就是长方体或正方体六个面的总面积，叫做它的表面积。 我们知道了什么是长方体和正方体的表面积，怎样计算表面积呢？ 4、探索活动： “演示课件长方体的表面积” 上、下每个面，长_ 0.7米__，宽 _0.5米__，面积是 _0.35平方米___； 前、后每个面，长__0.7米 __，宽__0.4米__，面积是__0.28平方米___； 左、右每个面，长__0.5米 _，宽__0.4米 _，面积是___0.2平方米____。 教师温馨提示： 上下两个面大