何谓九年一贯.doc

何謂九年一貫? 一言以蔽之，將國中之程度降至國小程度以利其一貫者是也！ 實施方式： 先將教師地位打壓至餐館服務生等級，使其習於「顧客為尊」，再誘騙家長至教室主導教學，教師因窮於應付學生的懈怠或頂撞、家長的批判或指使、以及規定須呈交上級的資料報表而無力留心實質教育……，最後家長因能掌握權力而沾沾自喜，決定全力支持執政黨……，從此千秋萬載，一統江湖……。 影響： 資賦優異者可一步登天，大部分學子只能跟著潮流團團轉，最後……。 教科書民營化的結果是書費大漲，出版社年年支出研發經費，教材驗證時間不足，致銜接不當和教學困難叢生，政府也少了一點收入……，家長、政府、教師和出版業者都倒了大楣，只有原料業者大賺！ 教師分級制帶來的是全體教師忘了責任與工作，而一味追求學歷與升級……，再用級位來欺騙家長，就像萬年一本講義的教授一般！有多年教學經驗的老師都會明白我的意思，那是歷史的見證！ 評量複雜化和教學簡單化，完全本末倒置，受教育的目的是為了接受評量， 請問和升學主義的差異性有多少？是否反而因此合理化了？ 弊端： 將教育視為商業行為和把受教視為消費行為是根本定義上的錯誤！商業是將本求利、是利益交換、是以獲利為唯一目標，所以顧客為尊，以消費者的意見為意見；而教師若以學生的意見為準，就是天天星期天；若以家長的意見為準， 就是外行領導內行……，怎麼看也不對勁！教育工作應是找出學生的優點以延伸，找出缺點以導正，並培養有益國家社會的人才；而不是接受顧客的訂單來製作模組，再大量傾銷到國外去！那是張忠謀的事！ 向下看齊的能力標準和教材設定，在生活能力和自我要求日趨低落的現代 學子展開，唯一的結局是向下沉淪！ 可悲的台灣人喪失了民族自信心，政府帶頭事事向老美學習，老美的青少年問題和中小學生程度低落不是事實嗎？我們所見的高層人才是全世界的菁英會聚而成的，老美自己根本不行的。看十年前道瓊五千點，打伊拉克一呼百諾， 二十個國家跟著轟炸；十年後道瓊上萬點，為自己報仇，還得到處拜託別國不要干涉，國力差了多少？看清楚啊！和教育無關嗎？ 「何不食肉糜」的專家所倡導的新一代輔導理論，將教師冠上宗教家的職責與背上囚徒的枷鎖……，教師不可被尊崇，但必須「拉起每一個孩子」；教師沒有管教權，但必須阻止學生犯錯；教師不可勉強學生的意志，但要保證學業能讓家長滿意；教師必須不斷忍受學生的頂撞、反抗、挑釁甚至暴力相向以及家長的指責、謾罵、使喚和輕視……，這會是合理而有效的教育方式嗎？如果人類有這麼講理， 國家的法律是開玩笑的囉？世界上的戰爭是打假的囉？到底有沒有哪位專家經過實驗證明那些理論是有具體而廣範效果的？ 內容太多，實在寫不完，但台北縣近十年的開放教育可為見證，學生的學業程度是江河日下，而行為則宛如地痞流氓。 最後還是要說一句，政客們，別為了私利而毀了國家民族的前途啊！