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“精心导入”构建高效课堂大镇小学：彭玉梅俗话说：“良好的开端是成功的一半”，数学课堂教学也要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，不但可以使学生情趣盎然，还可激起学生强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。可见，一堂课良好的开头是多么的重要！的确，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。良好的课堂导入语，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的课堂导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。因此，合理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。 课堂导入的时间不宜过长，2-3分钟即可。我们知道，一节课的导入只是一个铺垫的作用，不是一节课的重点。若导入时间过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟各种课堂导入的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知欲望，同时也创造了愉快的学习氛围，让学生愿意学、乐于学。为新知的学习打下良好的基础。二、“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们教师根据自己所带班级的具体特点，进行具体分析而定，如较沉稳的班级和较活跃的班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。 就拿我带的5-2班、5-4班的学生来说吧，2班的学生比较活跃，上课喜欢积极发言，而且都有自己独特的想法，在他们班上课时，我多半用的是悬念导入法、创设情景法等。而在4班上课时，根据4班学生的情况，我多半用的是复习导入法、直接导入法等，收到了良好的效果。有机整合，缺一不可。从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾时一个有机整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一节课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生的学习自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮。完成教学任务。 总之，课堂的导入方式是多种多样的，我们根据不同的教学内容设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习数学的兴趣，使学生觉得数学好学、易学。只要我们教师能从实际出发，结合不同的教学内容，采用不同的导入方式，就一定会让学生全身心地投入到课堂学习中去，课堂教学也一定会收到事半功倍的效果。