五校区域教研总结.doc

“五校”区域性教研活动总结 根据教育局期初会议精神和县教师进修学校的安排，为了加强校际间的交流，实现区域教育资源共享，促进教育教学水平的共同提高，共同发展；巴什罕小学、杨树湾子小学、玲珑塔小学、娘娘庙小学、小德营子小学历时五天的“名校引领，区域教研”活动于十一月十七日落下帷幕。此次活动目的明确，扎实有效，确实起到了名校引领的作用，为推动五乡教育教学工作的发展有着积极的作用。 本次活动共有五位教师做课，总体来看五堂课体现了“实、活、新”的特点。 一、“实” “实”主要体现在我们的课堂教学“秉承了传统教学的优点，与新课改的理念相结合，创设具有特色的教学模式”，即注重了“双基”的教学。我们感受着新课改的春风，体验着高效课堂的“学生是课堂真正主人”的新理念。根据教育发展的需要，社会现实的需要和广大“望子成龙”的家长的呼唤，此次五节课堂教学依然注重了“双基”的教学。教学中体现了学生基础知识的构建和基本技能的形成与发展。知识是一个人综合素质的提高的内在条件，能力的发展也离不开知识的储备。基本技能是一个人生活、工作及个人发展与进步的必然条件。五校领导在安排这次活动的工作时就明确指出：我们要秉承传统教学的优点，批判地借鉴他校的先进经验，办人民满意的教育为宗旨。如，小德营子小学李飞飞老师所做的《平行四边形的面积》一课的教学，就体现了这一点。教学活动中，注重引导学生采用自主探索，动手操作、合作交流等多样化的学习方式方法去探索新知识，让学生经历知识的发生、发展过程。学生在学习过程中，不但主动获取知识，而且学习的积极性得到提高，探索精神和实践能力得到了良好的发展。教学活动中，通过制造认知冲突和分析比较，给学生指明了探索的方向，激发了学生的探索欲望，让学生充分利用已有的知识经验去探索新的知识，不但使学生构建了平行四边形的面积的基知识，而且培养了学生获取新知识的能力。娘娘庙小学张娜老师在识字教学中，通过多种形式的读，交流记字方法，使学生使学生很容易地掌握了生字，同时也收获了学习生字的一些方法提高了语文学习的技能。 二、“活“ “活”主要体现在课堂气氛活跃、学生学得活、教师教得活上。《课程标准》明确指出“学生是课堂的主人,课堂活动中，教师要激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使每一个学生参与到学习活动中”。杨树湾子小学颜丹丹老师在英语的课堂活动中，采用小组比赛的形式，通过领读、对读、抢答、表演等方式充分调动了学生的积极性和参与的广度，课堂气氛异常活跃。教师不讲单词“face、ear、her”和短句“good moring”和“see you letre”的读法与用法，而是通过各种形式的朗读和摸一摸、说一说等方法，让学生掌握它们的读音和意义。而且通过创设互相打招呼、告别的情境让学生体会到了断句的用法，真正体现了“快乐英语”的快乐。还有玲珑塔小学袁月老师在语文课堂上，创设情境，引领学生走进语文世界，利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生带着问题主动读书，重视了学生的朗读训练，体现了以读代讲的教学新理念。活动中让学生在各种形式的诵读中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，受到思想的启迪。还通过学生的自主评价、讨论、表演等方式，学生整堂课都保持着饱满的热情，参与到学习的全过程。同时，培养了学生边读书边动笔圈点、画出重点词句的阅读习惯；读后交流感受，使学生获得情感体验和成功的喜悦。 三、“新” “新”主要体现在教师结合实际情况和地区教育发展水平，将传统教育模式的长处与高效课堂教学模式有机的结合起来。巴什罕乡老师在《三角形的面积》教学活动中，采用了先预习，后交流的高效课堂教学模式；先猜想，后验证教学流程。但并非“刻舟求剑”地模式化，而是结合学生的水平和能力借鉴地加以运用。课堂实践中以学为主，从学生的学出发。教师的教为学生的学服务以学为教，先学后教，先学后练。教师恰当地引导，找准最佳讲授区和最佳讲授期，体现了“只有学生学得精彩，才是教学的真正精彩”的高效课堂理念。活动中，给学生自由表达与展示的机会。课堂成为培养学生合作意识与和能力的地方，课堂是学生展示的平台，是激发学生表现欲的地方，培养了学生的积极态度，学生的能力得以体现，得到培养与提升。 “金无足赤，人无完人。”“课堂教学永远是遗憾的艺术。”我们的课堂上也存在着诸多不足之处。如，课件制作得不够精确；为了在40分钟内完成预设的任务而急于引导，留给学生讨论交流的时间不充分；过渡语运用得不恰当，不能引发学生积极思考；提出问题得不到学生积极响应时而出现情绪急躁，缺少灵活性。 此次活动，加快了教师的专业成长，五位教师虽然将自己的课讲了四次，但课件每一次都做了更改，反映了老师每做一次课后都进行了深刻反思。教学思路也在不断地改进。每一次做课后各位校长、教研员能一针见血地指出不足，提出自己的见解与教师交流。