农村成校教学实验.docVIP

农村成校教学实验、生产示范基地建设的研究 海盐县于城镇成校课题组( [内容提要] 本课题的研究立足于农村成校的实际，积极探索教育、实验、生产、技术推广服务一条龙的办学模式，把周期短、见效快的农业实用技术培训和新技术的实验推广作为农村成人教育的重点，以乡镇成校教学实验基地和生产示范基地的建设作为突破口，探索并实践“农科教”结合的办学模式和基地建设的途径、策略，使农村成校在“科教兴农”中发挥应有的作用。 通过几年的实践探索，已初步形成了“农科教”结合的办学思路，找到了乡镇成校基地建设的途径、策略，引进、实验并推广了一批农业科技项目，并产生了一定的规模效应，促进了当地农业产业结构的调整和特色的形成，并产生了很好的经济效益和社会效益，同时也促进了成校自身的发展和办学特色的形成。 课题的提出的背景及意义 1.农村成校的发展现状 改革开放以来，农村经济得到了飞速的发展，农村成人教育事业也有了长足的发展。迈入新的世纪，农村成人教育又将面临着新的机遇和挑战，在新的历史时期，农村成校该坚持怎样的办学理念和办学方向，更好地为农村经济和社会发展服务，是我们一直在思考的问题。 近几年来，农村成校根据社会发展和自身发展的需要，办学形式日趋多样化，已经从单纯的技术培训拓宽到业余或在校生的函授、自考等学历教育，这无疑拓宽了农村成校的办学路子，也带来了一定的经济效益，促进了成校自身的发展。但不容否定，由于受社会上片面追求学历或自身经济利益的驱动，不少成人学校也存在着片面追求指标、证书等偏重学历教育的倾向，而忽视了农村实用技术推广等为农服务的工作。中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的决定中指出：“农村成人学校要紧密结合生产实际，组织农民学习先进实用的种植、养殖和农产品加工技术。”? 3.农科技成果的推广现状 ?目前，随着农村经济的发展，农村科技需求已经突破了单纯传统产业生产技术的范畴，呈现出多极化和多元化的需求态势。面对这种变化，而我国的科研、教育、推广体制仍然没有跳出计划经济的圈子，农业科技成果大多满足放在实验室、展览室、编辑室，真正以应用为目的、能够应用到生产中成果仅30—40％，农业急需的、科技含量较高、适销对路的科技产品也不多。同时，在农业科技成果中，单体或半成熟技术多，配套组装成熟的技术少，后续服务更是跟不上。据有关专家测算，技物不配套在农业科技成果转化中的障碍度为0.504。这根本不能满足农户对科技的真正需求。同时，?长期以来，我国农村科普传播网络没有建立起来，根本没有形成主渠道。唯一可以算得上科普传播网络的、可能延伸和覆盖到农户的是我国的农技推广体系和网络，而其它就更没有形成规模和体系。即使是我国农技推广体系的“网破、人散、线断”的现状，也同样令我们十分担忧。因此，我们认为农村成校完全可以利用自身优势，在科技成果和农户之间构建一个转换的平台，以生产项目的开发和新技术推广为核心，建立以生产示范基地、示范户为龙头的农科技开发、培训和推广网络，促进农科技成果的转换和推广运用。  4.对基地在促进农科教结合中的作用的认识 在实践和探索农科教结合的办学模式中，我们之所以把教学实验和生产示范基地建设作为切入口，突出基地在促进农科教结合中的重要性，并以此来构建教育、科研、生产、技术推广服务一条龙的办学模式，是基于以下思考： A.基地的示范功能，将有助于减少农户对新技术的顾虑。由于受传统思想观念束缚，不少农户被自身的唯实和怯新心理所阻碍，一方面他们信奉“眼见为实”，看不到样板就不会贸然行动；另一方面他们怕运用新技术，弄不好，还不如“老套套”有效，他们渴望科技致富，却又瞻前顾后。因此，引进生产项目，建立生产示范户，树立身边典型，才能真正克服他们的顾虑，顺应农民摸着石头过河的心理，特别是基地较强的经济效益，可增强农民的经济效益观，激励他们走上科技致富之路。 B.基地的检验功能，将大大减少新技术推广的风险。一项新技术，或一个新的生产项目是否符合本地的土壤、水质、气候、环境，是否能产生预期的经济效益，是否能能被农户掌握和接受，新技术在运用过程中会遇到哪些困难或技术问题等都必须经过检验。新技术或新项目的引进势必带有一定的风险，盲目的引进推广一旦失败势必会造成巨大的经济损失，损害广大农户的利益。因此通过基地小规模的试种、试养试验，检验其推广的可行性、经济效益，积累种养的技术、经验，然后再加以推广，可以大大减少盲目普遍推广的风险，少走弯路，维护更广大农户的利益。 C.基地的辐射功能，将有助于新技术的推广。由于传统农业思想的影响，当前农村产业化水平还很低，科技含量不高，因此组织农户学习新的管理、经营和营销方法，学习农业高效优质栽培技术，提高农业科技水平日显重要。同时，农业生产要适应市场需求，适应市场竞争，必须要不断引进、开发新产品、新项目。但农户对新技术