美国早期师资培育制度的演进.docVIP

前言 3 壹、美國早期師資培育制度的演進 3 一、師範學校時期 3 二、師範學院時期 4 三、普通大學時期 4 貳、影響美國師資培育學程發展原因 6 一、歷史因素 6 二、社會因素 6 三、教育因素 7 參、美國師資培育政策的革新理由 7 一、中小學教師的培育供需失調 7 二、修習師資培育課程之學生素質不佳 8 三、教師授證 9 四、教師的待遇 9 五、教師的工作條件 10 六、師資培育知識影響教師教學表現 10 七、擁有教師合格證照比例過低 10 八、提升師資培育為教育投資最佳途徑 11 肆、美國師資培育改革 11 一、美國一九八0年代第一波教育改革運動 11 二、美國一九八0年代第二波教育改革運動 11 三、美國一九八0年代中期第三波教育改革運動 12 伍、美國教育主權之法令規章 14 一、法令規章 14 二、師資培育機構 16 三、美國師資培育革新政策的省思 20 陸、美國師資的最新改革措施 23 柒、變通授證 27 一、變通授證產生的背景 28 二、變通授證的意涵 29 三、變通授證措施之爭議與檢討 30 捌、美國師資培育改革的未來趨勢 31 一、學識取向 32 二、實務取向 32 三、教學效能取向 32 四、發展論取向 33 五、社會重建取向 33 參考文獻 35 美國當前師資培育制度改革 前言 美國的師資最早由師範院校培養，後來由於教育越來越普及、所需教師越多，對教師能力的要求也越廣，所以許多大學紛紛成立教育學程，擔負起師資培育的責任。然而，在經過多年教育改革的呼籲後，美國決策者已決定更加強調改善全國師資乃當務之急，全國朝野也越來越關心教育品質及缺乏優良教師的問題。整個世界的勞動力市場越發複雜，國家的教育系統必須提供學生足夠的知識、資訊和技能讓他們足以應戰，而優良教師就是優良教育系統的保證——優良教師是學生德智體群均衡發展的保障。這一百多年的師資培育演進史，我們必須肯定美國對於教師養成的用心與努力，不斷的檢討與改革，其初衷皆是以教育扎根，教導美國學生良好素質，進而達到強盛的國家生命力。其改革並非一帆風順，而是經過一次又一次的國力衰退危機，發出力圖變革的呼聲。 壹、美國早期師資培育制度的演進美國有正式的師資培育機構，是在1823年，霍爾牧師(Smauel Hall)在維蒙特州康克德(Concord, Vermont)創設美國第一所師範學校，當時可稱為師資培育的「學徒制」階段，也就是未來的教師在師範學校裡，一面觀摩資深教師的教學，同時在小學進行教學實習，(單文經，1998: 3)；之後才納入普通大學，這期間的演進主要可分為三個時期： 一師範學校時期 早期美國的師範學校，很多都是由中學改立，或是兼辦的。設有附屬的學校，供作未來的教師教學實習。附屬學校由師範學校的學生，在校長和教授的嚴格督導之下，負起全部教學的責任(單文經，1998: 4)。師範學校的校數在南北戰爭前後有所波動，先是許多教師並不需經過師範學校的培育，而只需在暑假參加訓練班即可取得教師資格，故當時師範學校較少。但在南北戰爭之後，都市化與工業化的結果，使得新興的都市需要大量的教師，因此師範學校的校數又急遽增加。此時，心理學已逐漸成為師資培育的主要學科，而實驗學校或附屬學校的設立，仍為師範學校的必備條件，以迄十九世紀末葉皆然(單文經，1998: 5)。 二師範學院時期在1882年至1951年之間，師範學校逐漸被師範學院所取代。各大學開始設立教育院系，激勵了教育界人士的自我期許，責任也因而加重。師範學校的教師同仁，多畢業於大學，因此也希望師範學校具有大學規模。而社會大眾也逐漸體會到－教育的品質不能只要求「做到一位教師來教」，更要找一位能勝任教學的教師 (單文經，1998: 6)。 1900年至1920年間，此時期注重的是「套招式(teaching by formula)」的師資培育，很注意教學系統化改進，學院內維持一間校園內的訓練「實驗學校」，聘請「教頭(master teachers)」級的教師，要求師範生觀摩且模仿這些教師。到了1926年，全美師範教育學院協會(American Association of Colleges for Teacher Education, AACTE)正式把專業實習的經驗列入認可的標準，認為應該超越語言文字的誦讀或雕蟲小技的傳習，而更注重思考啟發和教學技巧的活用。這項規定等於正式的承認實習課程的學分，之後實習逐漸轉為再中小學裡實施。 三普通大學時期1957年，蘇俄發射史普尼克號(Sputnik)，使得早已在二十世紀初實施的「生活適應教育」(Life Adjustment Education)被認為無法適切的培養有技能與智能的領導者與美國公民。尤其當1953年R.Flesch發表《為何強尼無法閱讀》(Why Johnny ca