09专题九：教学设计：《人生难免有挫折》教学设计.doc

《人生难免有挫折》教学设计 北京西四中学 潘宇彤 教学背景分析 本课时教学内容的功能和地位：本课时是第五课——《让挫折丰富我们的人生》的第一框题：人生难免有挫折。帮助学生在已有对挫折散碎的认识和理解基础上，更加全面地认识、理解挫折，从而树立面对挫折的良好态度。 学生情况分析：学生在家庭、社会生活中，在经历幼儿园、小学和一个半学期的初中学习之后，对于挫折有过或多或少的体验，也在教师、家长、同学、好友等周围人的影响下，有一些关于挫折的认识，部分学生甚至在讲起挫折方面的道理时，可以很积极、正面，但是，由于青春期的特点，使得学生不一定在面对挫折时立刻用清醒的头脑以及正确的认知指引自己做出正确应对的行为。他们当中有些人由于父母离异带来的生活变化和情感缺失，从此一蹶不振；有些人因为以往发展的顺利而不能很好承受波折……大部分学生的经历仍有限，对于事物认识仍有局限性，还不能很好地运用全面、发展等眼光辩证地分析问题。另外，因为应对挫折要付出相当多的时间、精力、意志力……这在学生看来不是愉快的情感体验，比较容易出现“说一套、做一套”的情况。所以，需要加强学生的正面意识，也需要让学生有一些积极的情感体验和科学思维引导下的正面思考。 教学准备：受《失败就是我》这篇文章的启发，根据学生实际情况进行相应感性化、具象化的文字改动，编写四封信，用钢笔手写于信纸上，便于学生阅读。制作本课时PPT课件。 教学目标(内容框架) 情感、态度、价值观目标：通过感悟挫折来信以及给挫折回信，学生能够更加全面、深刻地认识、理解挫折，从而树立面对挫折的良好心态与决心，逐步形成对于挫折的不回避——理性思考——积极应对——用挫折完善自身人格的成长层次。 能力目标：学生通过阅读挫折的来信，观看相关视频材料提取帮助自己认识挫折的有效信息（至少2个），通过课堂交流，锻炼从多个角度看待挫折（至少2个）。 知识目标：学生借对挫折来信、相关视频材料的分析，多角度、多层面认识、理解挫折，明确不同态度面对挫折会有不同后果。 教学重点：努力树立面对挫折的良好心态与决心。 教学难点：通过感悟挫折来信以及给挫折回信和相关材料的分析，学生能够更加全面、深刻地认识、理解挫折。 教学流程示意(可选项) 教学过程(表格描述) 教学环节 教学过程与设计意图 第一环节 导入新课 3分钟 （教学背景：这节课最好选择在学生经历的一次重要事件之前，如：考试、比赛……） 教师： 推出本课时的辅助实物教具——“一包信”（每位学生都有一包） 提问：如果这个时候有人给你来信，你最想收到谁的来信，为什么？ 学生： 按照自己的意愿回答问题（此时学生能够想到的多是生活中实际的人，多倾向于自己亲近的人，并且希望得到鼓励和支持） 设计意图： 为制造学生期望与实际的较大反差做铺垫，同时以书信形式引发学生的好奇心，把注意力迅速集中到本课的学习中。 第二环节 原来是挫折来的信 5分钟 教师： 过渡语：听了同学们说的，我也特希望来信如你们所愿，是不是这样呢？我们看一下！ 每位学生拆开那包信中的第一封并进行阅读（半分钟）。 第一封信 Hi，你好！ 请允许我先做一下自我介绍，我就是大名鼎鼎的“挫折”。由于工作需要，我每天都在做环球旅行，不停地拜访世界各地的客户们。我的工作日程表排得很满，工作任务也很详细。有时候还有几个朋友陪我一起出差，他们是“烦恼”、“气愤”、“悲伤”、“失望”、“不公”和“压抑”…… 我特别想知道你对我的印象怎么样呀？ “挫折”敬上 针对第一封信提出问题： 你们收到的是谁的来信呀？ （将学生的回答写成板书：挫折） 在这种时候收到这么一封信，你的心情是怎样的？ （将学生的回答写成副板书，追问学生如何理解挫折） 说说你曾经有过的一次挫折经历？ 你对挫折的印象是怎样的？ 学生： 说出自己收到这封信的真实心情（多数比较低落），讲述自己曾经经历的一次挫折（更多是学习方面的），并根据自己的想法说对挫折的印象。 教师小结：听了同学们的回答，看来我们对挫折还是比较抵触的。而且，刚才几位同学所说的都和学习有关，那么，是不是挫折只在学习中出现呢？ 设计意图： 帮助学生明确自己在挫折问题上已有的感性经验，明确自己在已有感受、经验基础上对挫折做出的第一反应。 引导学生将自己实际的学习、生活与课堂所探讨的内容建立联系，便于此后的学以致用。 第三环节 人生难免有挫折 14分钟 教师： 过渡语：又来信啦！而且这第二封信还比较长，让我们仔细研读一下吧！ 每位学生拆开那包信中的第二封信进行阅读（2分钟） 第二封信 　　朋友，你好！ 看了我的第一封信，你有没有抱怨为什么我偏偏挑中了你？回想一下，我和你的交往可是早就开始了，学走路的时候，我在你身边，掉第一颗门牙的时候，我看望过你，上个月你们班没得到流动红旗，我也在场……我可是不