2017曲靖教师上岗考试心理学资料教师考试.docVIP

学习的类型：（学习内容）智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度（学习性质）信号、刺激-反应、连锁、言语联结、辨别、概念、规则或原理、解决问题 心理发展的一般规律？1）心理发展是一个既有连续性又有阶段性的过程2）心理发展具有一定的方向性和顺序性3）心理发展具有不平衡性4）心理发展的个别差异性5）心理发展各个方面之间的相互关系和相互制约6）心理发展是逐渐分化和统一的过程 班杜拉观察学习四个子过程：注意、保持、动作再现、动机布鲁纳认为学习包括获得、转化、评价三个过程建构主义学习观：学习的主动建构性、社会互动性、情境性皮亚杰认知发展阶段论：感知运动阶段（0-2）；前运算阶段（2-7）；具体运算（7-11）形式运算（11-15） 学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境学习与教学的过程：学习过程、教学过程、评价反思过程 教育心理学的作用有哪些？（1）帮助教师准确地了解教学中的问题2）为实际教学提供科学的理论指导3）帮助教师预测并有效对学生进行干预指导4）帮助教师结合实际教学进行研究 小学生心理发展的具体特点：意义非凡的过渡时期；身心发展速度不均衡；心理发展过程不协调；个性心理结构发展不完整；自我认知能力有所发展；自我发展与外部要求不一致；集体意识和个性的逐渐形成；心理活动的发展水平不断提高；开始步入青春期 知识学习过程:知识的获得、知识的保持、知识的应用 知识学习的分类：（知识本身存在形式和复杂程度）符号、概念、命题（新知识与原有认知结构的关系）上位、下位、并列结合 如何指导学生提高知识直观的效果。灵活选用实物直观和模像直观；加强词与形象的配合；运用感知规律，突出直观对象的特点；培养学生的观察能力；让学生充分参与直观过程。 知识概括：理性概括；感性概括 促进知识概括的策略有哪些？配合运用正例和反例、提供丰富多彩的变式、科学地进行比较、启发学生进行自觉概括 遗忘的原因：衰退说、干扰说、同化说、动机说 促进知识保持的策略有：复习时机要得当（及时、间隔、循环）、复习方法要合理（分散、反复阅读与尝试背诵相结合、综合使用整体复习与部分复习）、复习次数要适宜 知识的应用：课堂应用；实际应用 学习迁移理论：（早期）形式训练说（官能心理学）；相同要素说（桑代克）；概括说（贾德）；关系说（格式塔）（现代）：认知结构迁移理论：（奥苏贝尔：原有知识的可利用性、巩固性、新旧知识的可辨别性）建构主义迁移理论 促进学习迁移的条件：学习材料之间的相同因素；已有经验的概括水平；学习定势、认知结构 学习迁移的作用主要有：1）学习迁移理论是学习理论的必要组成部分，对学习迁移的实质与规律的揭示，可以丰富学习理论，完善学习理论2）学习迁移机制是知识、技能向能力转化的心理机制，它是检验教育目的的重要指标3）学习迁移的作用在于使习得的经验得以概括化、系统化 在教学中如何应用学习迁移规律1）提出明确教学目标2）科学精选教学材料3）合理编排教学内容4）有效设计教学程序5）教会学生学会学习 操作技能的训练要求有：1）科学的指导2）必要而适当的练习3）充分而及时的反馈 心智技能的培养要求有：1）激发学生的积极性与主动性2）注意原型的完备性、独立性与概括性3）适应培养的阶段特征，正确使用语言。 安德森的心智技能形成三阶段论：认知阶、联结阶、自动化阶段 加里培林：动作的定向阶段、物质与物质化、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部、内部言语 问题四大基本特征：目的指向性、认知操作序列性、情境性和经验性 影响问题解决的主要因素有：问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着 好的问题设计应该满足哪几个方面？问题设计符合该年段学生认知发展水平2）问题设计能训练学生高级思维（概括、分析、综合）3）问题设计能培养学生创新思维4）问题的设计要起到引导思路的作用5）将问题转换成问题情境，且情境自然，结合学生经验，能激发学生学习兴趣，或吸引学生探究。 小学生问题解决能力的培养？1）丰富中学生的知识经验2）传授问题解决的策略3）提供练习的机会 怎样培养学生的问题意识和能力？1）创设适合问题意识能力培养的环境。2）引导学生从生产、生活实际中总结、归纳、提出问题，不断增强问题意识。3）形成多元评价体系，重在激励。 影响创造性的主要因素有：1）环境2）智力3）个性（自信和独立、愿意重建问题、对某个问题有强烈的兴趣、能够容忍模糊与错误、独特的价值观念系统、可驾驭的焦虑水平、性别角色不受严格限制） 培养学生创造性的措施。 1）创设有利于创造性的适宜环境。①创设宽松的心理环境②给学生留有充分的选择余地③改革考试制度与内容。2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心②解除个体对答错问题的恐惧心理③鼓励独立性和创新精神④重视非逻辑性思维能力的培养⑤给学生提供具有创造性榜样3）开设培养创造性的课程，教授创造性