tek[应用文书]解析让＂意外＂使课堂更精彩.docVIP

更多相关资料请加扣扣1-6-3-4-1-8-9-2-3-8更多相关资料请加扣扣 让＂意外＂使课堂更精彩 湖州市南浔区浔溪中学 施雪琴 案例背景： 现代教育理论非常重视“人本位”与“社会本位”的统一，突出“以人为本”的教育。“以人为本”的教育必须落实在课堂中，必须在课堂教学过程中注重学生的情感体验。教学过程是个动态的、随机的过程，有些生成能赋予意外的惊喜，使教学更精彩，但有些生成对教学有着消极影响，造成教学活动中教师烦恼、学生尴尬的局面。这就需要我们教师善于处理一些突发的意外事件，结合本人二十几年的教学实践，我认为以下三点是比较有效的处理方法：①及时引导舆论，保持课堂教学连贯性。②及时运用表扬，激发学生学习积极性。③及时调动情感，创设师生关系和谐性。 案例片段（一） 案例片段描述： 今年在复习时态的时候，我让学生用不同的时态造句，描述同班同学。一个男生说：“Bill usually goes to the toilet three times a day ,but yesterday he went there 30 times a day.”全班同学哄堂大笑，被描述的学生显然被羞辱了，面色激动准备还击。这时我当机立断，迅速介入（指着刚才发言的学生对全班说）“David is a clever and funny boy. He just made a joke to make us laugh. Is that so?” 这时，被攻击的学生脸色缓和下来，教师的舆论导向避免了一场“战争”的爆发，使得企图犯规的学生“悬崖勒马”，及时阻止了无意的消极生成，使课堂教学连贯顺畅。 思考的问题： 如何在意外中调节学生的心理状态,形成积极的学习态度？ 教学本身是一个不断完善的过程，语言在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊，同时还可以创造一种和谐的语言活动氛围。在英语课堂上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。 案例片段（二） 案例片段描述： 一天课堂上，有一位名叫闵凯的学生，他不专心听课，思想开小差，见此情形，我故意提高音调表扬了另一位坐得非常端正而且认真听讲的学生周漪涛，“Look at Zhou Yitao, he’s listening to me carefully.”并微笑着看了看闵凯，大家都把目光投向了周漪涛，并有意识地调整自己的坐姿。闵凯也意识到自己刚才的“走神”，马上将目光投向了老师，认真听课。这样一来，既表扬了周漪涛又保护了闵凯的自尊，同时又提醒了闵凯，一举两得。到了初三，由于学习任务繁重，各门功课作业都比较多，学生迟交作业的现象有时比较严重。往往前一天写的作业，要到第二天下午才能交上来，这样就影响了作业的及时反馈。于是我在课堂上当着全班学生的面，表扬那些作业能够按时完成并及时上交的学生。这样既少了很多训斥，省了更多的时间，从而得到事半功倍的效果。又鞭策了那些同学，激发了他们积极向上的学习热情，使他们懂得了相互学习，相互帮助的重要性。 思考的问题： 如何在意外中保护学生的自尊心，保持学习的积极性？ 教学反思： 有句话说得很好，好学生是夸出来的，微笑的表扬比严厉的批评更能打动人心。学生都有一种好表现且喜欢被表扬的心理，当他的发言和表演得到老师的赞扬，他会无比欢喜，自信心也随之增强。在以后的发言和表演中，他会更主动，更积极，学习也就会更有兴趣和信心。 如果学生不守课堂纪律，教师在处理问题时要尽量淡化，不要在某个细节上纠缠不清，影响整个教学进度。况且英语课堂本身又是一个特殊的课堂，这需要一个轻松活泼的气氛和愉快的学习环境。在英语课堂上，需要用老师的微笑传递给学生爱的信息。把微笑带进课堂，把欢乐带给学生，用微笑拉近师生间的距离，培养学生学习英语的兴趣，保护学生学习英语的积极性。 案例片段（三） 案例片段描述： 那是上Lesson 11,Book2时，要学习形容词的比较级，我和往常一样，和学生从谈论身边的物品开始：“ Now, look at my new sweater. It’s nicer and longer than my old ones. I like it very much…”学生竟然毫无反应，令我颇感意外，看着他们的表情，竟是那么怪异，我问胆子大一点的学生：“Is it nice?”他面露抱歉之意，摇摇头，耸耸肩，很不愿吐出一个“No.”我赶紧问：“Why?”他偷偷瞟了瞟四周，同学们都在暗暗地